Sobre estas questões de Contagem de rotina
Esta página reúne 17 questões de Contagem de rotina voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Números, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: ordem de chamada e guichê; interpretação de gráfico; leitura e interpretação de gráficos; soma de quantidades.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
9F · 1M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Criativo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF01MA01Média🧠 Analisar⏱ medio
— Senha 12! Guiche 4! — anunciou a atendente, olhando para o painel.
Na entrada do centro de atendimento, as pessoas pegavam uma senha de papel com um numero. Um cartaz informava que os numeros das senhas seriam chamados na sequencia, conforme fossem chegando: 1, depois 2, depois 3, e assim por diante. Quando um numero aparecia no painel, a pessoa procurava o guiche indicado para ser atendida.
Enquanto esperava, um menino contou as 6 cadeiras vazias da sala. Sua mae mostrou no painel a chamada do momento e disse que, quando a senha dele aparecesse, ele deveria ir ao guiche indicado.
A partir do texto, conclua o que o numero 12 e o numero 4 indicam nessa situacao.
- A) O numero 12 indica a quantidade de pessoas na sala, e o numero 4 indica a ordem de chegada.
- B) O numero 12 indica a quantidade de cadeiras vazias, e o numero 4 identifica a senha da pessoa.
- C) O numero 12 identifica o guiche de atendimento, e o numero 4 indica a ordem de chamada.
- D) O numero 12 indica a ordem de chamada, e o numero 4 identifica o guiche de atendimento.
- E) O numero 12 identifica a pessoa que sera atendida, e o numero 4 indica a quantidade de guiches.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ordem de chamada e guichê
💡 Dica de resolução
Identifique o significado dos números no contexto do atendimento.
✅ Resposta correta: D
As senhas sao chamadas em sequencia (ordem). O guiche 4 serve para indicar onde a pessoa deve ir, funcionando como identificacao.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro: trocar papois dos numeros. A sala nao tem 12 pessoas contadas e 4 nao aparece como lugar na fila.
❌ B) Erro: leitura apressada. As cadeiras vazias foram contadas como 6, e 4 esta ligado ao guiche, nao a senha.
❌ C) Erro: inverter os numeros do painel. O painel mostra uma senha (ordem) e um guiche (identificacao do local).
❌ E) Erro: confundir identificacao da senha com quantidade. O 4 aparece para localizar o guiche, nao para contar quantos existem.
📚 Reveja antes de resolver
estude sequencia numérica e interpretação de texto
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF01MA02Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Na cantina da escola, o gráfico mostra os lanches pedidos no recreio. De acordo com o gráfico, qual lanche foi pedido mais vezes?
- A) Pão de queijo
- B) Biscoito
- C) Banana
- D) Iogurte
- E) Todos tiveram a mesma quantidade
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de gráfico
💡 Dica de resolução
Observe o gráfico e identifique o lanche com maior quantidade de pedidos.
✅ Resposta correta: A
É a parte com maior quantidade no gráfico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Biscoito tem menos pedidos do que pão de queijo.
❌ C) Banana não é a maior quantidade.
❌ D) Iogurte é a menor quantidade.
❌ E) O gráfico mostra quantidades diferentes.
📚 Reveja antes de resolver
como ler e interpretar gráficos simples
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF01MA02Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma biblioteca de bairro, o gráfico mostra quantos livros foram lidos por semana. De acordo com o gráfico, em qual semana foram lidos 6 livros?
- A) Semana 1
- B) Semana 2
- C) Semana 4
- D) Semana 5
- E) Semana 3
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
leitura e interpretação de gráficos
💡 Dica de resolução
Observe o gráfico e identifique a semana com 6 livros lidos.
✅ Resposta correta: E
O valor 6 aparece na Semana 3.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Na Semana 1 foram lidos 2 livros.
❌ B) Na Semana 2 foram lidos 4 livros.
❌ C) Na Semana 4 foram lidos 5 livros.
❌ D) Na Semana 5 foram lidos 3 livros.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como interpretar gráficos de barras simples.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EF01MA02Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
No viveiro da horta escolar, o gráfico mostra quantos vasos há em cada prateleira. De acordo com o gráfico, quantos vasos há ao todo?
- A) 12 vasos
- B) 14 vasos
- C) 13 vasos
- D) 15 vasos
- E) 16 vasos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
soma de quantidades
💡 Dica de resolução
Some os valores indicados no gráfico para encontrar o total de vasos.
✅ Resposta correta: B
3 + 4 + 2 + 5 = 14.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A soma das barras passa de 12.
❌ C) 13 não é a soma total das barras.
❌ D) 15 é maior que o total mostrado.
❌ E) 16 é maior que a soma das prateleiras.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar adição e interpretação de gráficos simples.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5BNCC EF01MA03Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Na lancheira da escola, as frutas foram contadas. Observe o gráfico e, de acordo com os dados, qual fruta tem mais unidades?
- A) Maçãs, com 18 unidades.
- B) Bananas, com 15 unidades.
- C) Pêras, com 12 unidades.
- D) Uvas, com 20 unidades.
- E) Maçãs e bananas têm a mesma quantidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de gráfico de barras
💡 Dica de resolução
Observe o gráfico e compare as quantidades de cada fruta.
✅ Resposta correta: D
Uvas têm 20 unidades, a maior quantidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Maçãs não são a maior quantidade.
❌ B) Bananas têm menos que uvas.
❌ C) Pêras são a menor quantidade.
❌ E) Os valores são diferentes.
📚 Reveja antes de resolver
estude como ler e interpretar gráficos simples
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EF01MA03Fácil🧠 Compreender⏱ medio
Na roda de brincadeiras da turma, os itens foram separados. Observe o gráfico e, de acordo com os dados, quais dois grupos têm a mesma quantidade?
- A) Vermelhas e azuis.
- B) Vermelhas e verdes.
- C) Azuis e amarelas.
- D) Verdes e amarelas.
- E) Vermelhas e amarelas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de gráfico
💡 Dica de resolução
Compare as quantidades indicadas no gráfico para identificar os grupos iguais.
✅ Resposta correta: A
Os dois grupos têm 8 unidades.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 8 e 5 não são iguais.
❌ C) 8 e 3 não são iguais.
❌ D) 5 e 3 não são iguais.
❌ E) 8 e 3 não são iguais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como ler e comparar dados em gráficos simples.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA01Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA02Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
EF01MA03Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
EF01MA04Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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