Sobre estas questões de Funções: representações numérica, algébrica e gráfica
Esta página reúne 754 questões de Funções: representações numérica, algébrica e gráfica voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Álgebra, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: custo de camisetas; expressão algébrica; lados de triângulos; sequência numérica.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao.
5F · 5M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF01MA19Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma loja, 3 camisetas custam R$ 90,00. Qual é o custo de 5 camisetas?
- A) R$ 120,00
- B) R$ 150,00
- C) R$ 90,00
- D) R$ 100,00
- E) R$ 180,00
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
custo de camisetas
💡 Dica de resolução
Calcule o preço unitário da camiseta e multiplique pelo número de camisetas.
✅ Resposta correta: B
R$ 150,00 é o custo de 5 camisetas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) R$ 120,00 está abaixo do custo real.
❌ C) R$ 90,00 é o custo de 3 camisetas.
❌ D) R$ 100,00 não corresponde a nenhuma quantidade.
❌ E) R$ 180,00 é muito acima do custo real.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar operações de multiplicação e divisão em problemas de custo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2BNCC EF01MA01Média🧠 Compreender⏱ curto
Qual é a expressão algébrica que representa a relação entre o número de horas (h) e o número de páginas (p) lidas, sabendo que um aluno lê 4 páginas por hora?
- A) p = 2h
- B) p = 4h
- C) p = h
- D) p = 3h
- E) p = 5h
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expressão algébrica
💡 Dica de resolução
Identifique a relação entre horas e páginas lidas.
✅ Resposta correta: B
Esta é a relação correta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A expressão correta é p = 4h.
❌ C) Não considera a taxa de leitura.
❌ D) A taxa de leitura é 4 páginas por hora.
❌ E) A expressão não representa a relação correta.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como montar expressões algébricas a partir de situações do cotidiano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF01MA01Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Um artista cria padrões geométricos em forma de triângulos. Se cada triângulo tem 3 lados e ele cria 5 triângulos, quantos lados existem no total?
- A) 10
- B) 15
- C) 20
- D) 5
- E) 12
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lados de triângulos
💡 Dica de resolução
Multiplique o número de triângulos pelo número de lados de cada triângulo.
✅ Resposta correta: B
15 é o total de lados de 5 triângulos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 10 é incorreto, pois considera menos lados.
❌ C) 20 é incorreto, pois considera mais lados.
❌ D) 5 é para um único triângulo.
❌ E) 12 é incorreto, não representa as quantidades corretas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a contagem de lados em figuras geométricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4BNCC EF01MA10Média🧠 Analisar⏱ medio
Um artista desenha um padrão com triângulos. Na 1ª linha há 1 triângulo, na 2ª linha há 3 triângulos, e na 3ª linha há 5 triângulos. Qual é a quantidade de triângulos na 4ª linha?
- A) 5 triângulos
- B) 6 triângulos
- C) 7 triângulos
- D) 8 triângulos
- E) 9 triângulos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sequência numérica
💡 Dica de resolução
Identifique o padrão na sequência de triângulos.
✅ Resposta correta: C
Seguindo o padrão, a 4ª linha tem 7 triângulos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este é o número da 3ª linha.
❌ B) Não segue o padrão de aumento.
❌ D) Este número não está correto.
❌ E) Totaliza 9, mas a contagem correta é 7.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar padrões em sequências numéricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5BNCC EF01MA10Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Observe a sequência: 2, 4, 8, 16. Qual o próximo número dessa sequência?
- A) 28
- B) 30
- C) 32
- D) 34
- E) 36
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sequência numérica
💡 Dica de resolução
Identifique o padrão da sequência.
✅ Resposta correta: C
O próximo número é 32, que é o dobro de 16.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Não segue o padrão de duplicação.
❌ B) Este número não é o próximo.
❌ D) Totaliza 34, mas não segue o padrão.
❌ E) Este número também não é correto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar padrões em sequências numéricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6BNCC EF01MA10Média🧠 Compreender⏱ medio
Observando a sequência 5, 8, 11, 14, ... Qual é a regra que define essa sequência?
- A) Somar 2
- B) Subtrair 3
- C) Somar 3
- D) Multiplicar por 3
- E) Somar 1
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sequência numérica
💡 Dica de resolução
Identifique a diferença entre os números da sequência.
✅ Resposta correta: C
Essa é a regra correta para a sequência.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A soma é 3, não 2.
❌ B) A sequência não envolve subtração.
❌ D) Multiplicar não gera a sequência.
❌ E) Somar 1 não resulta na sequência dada.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar padrões em sequências numéricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA01Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA10Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
EF01MA19Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
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