Sobre estas questões de Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras
Esta página reúne 90 questões de Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Probabilidade e estatística, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: gráfico de barras; tabelas de dupla entrada; representação de dados; análise de dados.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
6F · 3M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF03MA26Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
Em uma tabela de dupla entrada, se 40% dos alunos aprovaram a matéria de matemática e 60% a matéria de português, qual a representação correta desses dados em um gráfico de barras?
- A) Um gráfico de barras com altura proporcional ao número de alunos que aprovaram em português.
- B) Um gráfico de barras apenas com a porcentagem de aprovações em matemática.
- C) Um gráfico de barras com duas barras, uma para matemática e outra para português.
- D) Um gráfico de pizza representando a soma das porcentagens de aprovação.
- E) Um gráfico com linhas conectando as porcentagens de aprovação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gráfico de barras
💡 Dica de resolução
Analise os dados percentuais antes de escolher a representação gráfica.
✅ Resposta correta: C
Essa é a forma adequada de representar dados de duas categorias.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A representação deve incluir os dados de matemática também.
❌ B) Ambas as matérias devem ser representadas.
❌ D) Gráficos de pizza não são adequados para categorização em dupla entrada.
❌ E) Não é indicado usar linhas para representar dados categóricos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como representar dados em gráficos de barras.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF03MA26Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual é a principal vantagem de utilizar tabelas de dupla entrada na organização de dados?
- A) Aumenta a complexidade dos dados apresentados.
- B) Facilita a comparação entre diferentes categorias.
- C) Elimina a necessidade de gráficos.
- D) Foca apenas em uma única categoria de dados.
- E) Aumenta o número de dados a serem analisados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tabelas de dupla entrada
💡 Dica de resolução
Pense nas funções das tabelas de dupla entrada.
✅ Resposta correta: B
Tabelas de dupla entrada permitem comparar várias categorias simultaneamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O objetivo é simplificar a visualização, não aumentar a complexidade.
❌ C) Gráficos podem complementar as tabelas, mas não as eliminam.
❌ D) Tabelas de dupla entrada envolvem múltiplas categorias.
❌ E) O foco é na organização, não na quantidade.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as funções e vantagens das tabelas de dupla entrada.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF03MA27Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Qual a melhor forma de representar os dados de vendas mensais de diferentes produtos?
- A) Gráfico de pizza
- B) Tabela
- C) Gráfico de barras
- D) Gráfico de linha
- E) Gráfico de dispersão
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
representação de dados
💡 Dica de resolução
Considere diferentes tipos de gráficos para a representação.
✅ Resposta correta: C
Gráficos de barras facilitam a comparação entre diferentes produtos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Gráficos de pizza são melhores para proporções, não para comparação.
❌ B) Tabelas são boas para mostrar dados, mas não a comparação visual.
❌ D) Gráficos de linha são bons para mostrar desenvolvimento ao longo do tempo.
❌ E) Gráficos de dispersão são utilizados para mostrar correlações.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de gráficos e suas aplicações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EF03MA27Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual gráfico de barras representa corretamente a quantidade de frutas vendidas em uma feira durante uma semana, se as maçãs foram vendidas 10 vezes, as bananas 15 e as laranjas 5?
- A) O gráfico de barras mostrará maçãs com altura 10, bananas 15, laranjas 5.
- B) As bananas devem ter a menor barra porque foram as menos vendidas.
- C) Todas as frutas devem ter a mesma altura no gráfico.
- D) O gráfico não pode representar a venda, pois são dados diferentes.
- E) O gráfico mostrará alta de vendas, colocando maçãs e laranjas com barras maiores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gráfico de barras
💡 Dica de resolução
Analise as quantidades e escolha o gráfico correspondente.
✅ Resposta correta: A
Correta! As alturas dos gráficos devem reflete as quantidades de frutas vendidas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta, as bananas foram as mais vendidas e devem estar com a barra maior.
❌ C) Erro no entendimento, as alturas devem variar conforme a quantidade vendida.
❌ D) Incorreta, pois é possível representar dados de diferentes frutas em um gráfico.
❌ E) Incorreta, as maçãs estão vendidas mais que as laranjas, a barra deve refletir essa relação.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como interpretar gráficos de barras.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EF03MA26Fácil🧠 Analisar⏱ medio
Observe a tabela de vendas de frutas. Em qual mês foram vendidas mais maçãs do que bananas?
- A) Janeiro
- B) Fevereiro
- C) Março
- D) Abril
- E) Maio
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
análise de dados
💡 Dica de resolução
Compare os valores de vendas de maçãs e bananas por mês.
✅ Resposta correta: C
Março teve 100 maçãs e 90 bananas, mas maçãs não superaram.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Em janeiro, as vendas de maçãs (150) superaram as de bananas (130).
❌ B) Em fevereiro, as vendas de maçãs foram 120 e as de bananas 140.
❌ D) Em abril, as vendas foram 140 maçãs e 160 bananas.
❌ E) Vendas em maio mostraram 110 maçãs e 130 bananas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como interpretar tabelas e gráficos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EF03MA27Difícil🧠 Aplicar⏱ curto
Uma pesquisa de hábitos de leitura mostra que 30% dos alunos leem mais de 5 livros por ano. Se 100 alunos foram entrevistados, quantos leem mais de 5 livros?
- A) 20 alunos
- B) 30 alunos
- C) 40 alunos
- D) 50 alunos
- E) 60 alunos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
porcentagem de alunos
💡 Dica de resolução
Calcule 30% de 100 para encontrar a resposta.
✅ Resposta correta: B
30 alunos corresponde a 30% de 100, que leem mais de 5 livros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 20 alunos representa 20% e não 30%.
❌ C) 40 alunos equivale a 40% do total e não é a resposta correta.
❌ D) 50 alunos é 50%, que é maior que o percentual apresentado.
❌ E) 60 alunos representa 60%, valor que não se relaciona com os dados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como calcular porcentagens a partir de um total.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA21Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
EF03MA26Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
EF03MA27Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
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