Sobre estas questões de Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
Esta página reúne 91 questões de Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: perímetro de quadrado; Perímetro de retângulo; Multiplicação por número decimal; conversão de unidades.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao · diagnostico.
6F · 4M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, dedutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) em 30 segundos
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Questão 1BNCC EF02MA16Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Ao medir o contorno de um quadrado que tem lados de 25 cm, qual é o comprimento total do contorno?
- A) 75 cm
- B) 80 cm
- C) 100 cm
- D) 110 cm
- E) 120 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
perímetro de quadrado
💡 Dica de resolução
Calcule o perímetro do quadrado multiplicando o lado por 4.
✅ Resposta correta: C
A soma dos lados (25 cm x 4) resulta em 100 cm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 75 cm seria a soma de apenas 3 lados de 25 cm.
❌ B) 80 cm não corresponde à soma de 4 lados de 25 cm.
❌ D) 110 cm excede o contorno correto do quadrado.
❌ E) 120 cm também é maior que o contorno que se calcula.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do perímetro de um quadrado.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 2BNCC EF02MA16Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Um livro tem dimensões de 20 cm de largura e 30 cm de altura. Qual é a medida total do contorno do livro?
- A) 100 cm
- B) 140 cm
- C) 50 cm
- D) 120 cm
- E) 80 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Perímetro de retângulo
💡 Dica de resolução
Some os quatro lados do livro, considerando dois lados de cada medida.
✅ Resposta correta: A
O contorno tem duas larguras e duas alturas: 20 + 30 + 20 + 30 = 100 cm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Somar uma largura e quatro alturas dá 140, contando lados a mais.
❌ C) Somar uma vez a largura e uma vez a altura dá 50, mas isso não conta os quatro lados do livro.
❌ D) Multiplicar a altura por quatro dá 120, mas os lados do livro têm duas medidas diferentes.
❌ E) Somar a largura uma vez e a altura duas vezes dá 80, mas falta contar a outra largura.
📚 Reveja antes de resolver
Revise como calcular o perímetro somando os comprimentos de todos os lados de um retângulo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3BNCC EF05MA08Média🧠 Aplicar⏱ curto
Se um objeto mede 50 cm e você precisa de um espaço que seja 2,5 vezes maior, qual deve ser a nova medida?
- A) 100 cm
- B) 125 cm
- C) 150 cm
- D) 175 cm
- E) 200 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Multiplicação por número decimal
💡 Dica de resolução
Multiplique 50 cm por 2,5.
✅ Resposta correta: B
A nova medida é 50 cm x 2,5 = 125 cm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 100 cm é menor que o cálculo correto.
❌ C) 150 cm é maior que a medida correta.
❌ D) 175 cm é um valor incorreto.
❌ E) 200 cm excede a nova medida calculada.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a multiplicação de medidas por números decimais e a interpretação de múltiplos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4BNCC EF03MA19Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Uma sala tem 4 metros de comprimento. Quantos centímetros isso representa?
- A) 40 centímetros
- B) 100 centímetros
- C) 200 centímetros
- D) 400 centímetros
- E) 800 centímetros
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta metros para centímetros multiplicando por 100.
✅ Resposta correta: D
Certo! 4 metros são 400 cm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 40 cm é muito menor que 4 metros.
❌ B) 100 cm é apenas 1 metro.
❌ C) 200 cm é 2 metros.
❌ E) 800 cm é 8 metros, mais do que 4 metros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre metros e centímetros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5BNCC EF04MA20Média🧠 Compreender⏱ curto
Uma fita métrica mostra que uma sala tem 300 cm de largura. Qual é a largura em metros?
- A) 3 metros
- B) 30 metros
- C) 3000 metros
- D) 0.3 metros
- E) 30 centímetros
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta centímetros para metros dividindo por 100.
✅ Resposta correta: A
Certo! 300 cm é igual a 3 m.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 30 m é muito maior.
❌ C) 3000 m é um valor incorreto.
❌ D) 0.3 m é muito pequeno.
❌ E) 30 cm é muito menor que 300 cm.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre centímetros e metros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6BNCC EF03MA19Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
João mediu a largura da sua cama e descobriu que ela tinha 2 metros. Quantos centímetros isso representa?
- A) 20 cm
- B) 200 cm
- C) 2.000 cm
- D) 0,2 cm
- E) 0,02 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de medidas
💡 Dica de resolução
Converta metros para centímetros multiplicando por 100.
✅ Resposta correta: B
200 cm é a conversão correta de 2 metros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 20 cm é menor que 2 metros.
❌ C) 2.000 cm é maior que 2 metros.
❌ D) 0,2 cm é menor que 1 metro.
❌ E) 0,02 cm é muito menor que 2 metros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre metros e centímetros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA08Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
EF01MA15Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
EF02MA16Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
EF03MA19Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
EF04MA20Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
EF05MA08Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
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