Sobre estas questões de Composição e decomposição de números naturais (até 1000)
Esta página reúne 26 questões de Composição e decomposição de números naturais (até 1000) voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Álgebra, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: adição com valor posicional; adição de quantidades; soma de números inteiros; composição de números.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao · identificar a relaçã.
5F · 5M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Compreensão, Aplicação, compreensão
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Composição e decomposição de números naturais (até 1000) em 30 segundos
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Questão 1BNCC EF02MA04Média🧠 Aplicar⏱ medio
- Quantos ingressos ja foram vendidos? perguntou a cantora antes de subir ao palco.
Para nao se perder na contagem, o organizador do festival usou pecas de contagem: uma placa vale 100 ingressos, uma barra vale 10 ingressos e uma ficha vale 1 ingresso. Na primeira hora, ele separou 2 placas, 5 barras e 8 fichas. Na segunda hora, ele acrescentou mais 1 placa, 7 barras e 16 fichas.
Depois disso, ele quis registrar o total de ingressos vendidos ate aquele momento com uma adicao que mostrasse centenas, dezenas e unidades no formato mais comum (uma parcela de centenas, uma de dezenas e uma de unidades).
Com base no texto, identifique a adicao que representa o total de ingressos vendidos, na ordem centenas + dezenas + unidades.
- A) 400 + 4 + 40
- B) 40 + 400 + 4
- C) 400 + 40 + 4
- D) 500 + 30 + 4
- E) 400 + 30 + 14
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
adição com valor posicional
💡 Dica de resolução
Some as centenas, dezenas e unidades separadamente para formar a adição correta.
✅ Resposta correta: C
2 placas+5 barras+8 fichas=258 e 1 placa+7 barras+16 fichas=186; 258+186=444, que se decompõe em 400+40+4.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Troca a ordem pedida (centenas+dezenas+unidades), confundindo a escrita da decomposicao usual.
❌ B) Nao respeita a ordem solicitada e pode levar o aluno a nao relacionar dezenas ao lugar correto na escrita.
❌ D) Erro de soma do total: muda a quantidade de centenas e dezenas ao juntar os ingressos das duas horas.
❌ E) Nao esta no formato comum com unidade de um algarismo; 14 unidades deveriam ser reorganizadas em 1 dezena e 4 unidades.
📚 Reveja antes de resolver
estude valor posicional e decomposição de números em centenas, dezenas e unidades
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2BNCC EF02MA04Fácil🧠 Compreender⏱ medio
Na oficina da escola, o gráfico mostra peças separadas em três caixas: 200 porcas, 40 parafusos e 6 arruelas. De acordo com o gráfico, quantas peças há ao todo?
- A) 206
- B) 240
- C) 246
- D) 256
- E) 346
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
adição de quantidades
💡 Dica de resolução
Some as quantidades indicadas no gráfico para encontrar o total.
✅ Resposta correta: C
200 + 40 + 6 = 246 peças ao todo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Somar 200 e 6 não inclui os 40 parafusos.
❌ B) Faltam as 6 arruelas para completar o total.
❌ D) Esse total troca as dezenas e não confere com o gráfico.
❌ E) 300 porcas não aparecem no gráfico.
📚 Reveja antes de resolver
revisar soma de números naturais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3BNCC EF02MA04Média🧠 Aplicar⏱ curto
Na aula de matemática, o gráfico mostra 100 cartões azuis, 70 verdes e 5 amarelos em três envelopes. Com base nos dados, qual número é formado pela soma dessas partes?
- A) 175
- B) 165
- C) 185
- D) 705
- E) 1075
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
soma de números inteiros
💡 Dica de resolução
Some os números dos cartões de cada cor para encontrar o total.
✅ Resposta correta: A
100 + 70 + 5 = 175.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Faltam 10 cartões para chegar ao total.
❌ C) Esse valor soma 10 cartões a mais.
❌ D) Não é a justaposição dos números do gráfico.
❌ E) Esse número junta os valores sem a soma pedida.
📚 Reveja antes de resolver
Reveja como somar números inteiros simples.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4BNCC EF02MA04Média🧠 Compreender⏱ curto
Na coleta para reciclagem, o gráfico mostra 300 tampinhas vermelhas, 20 azuis e 8 verdes. De acordo com o gráfico, quantas tampinhas foram separadas ao todo?
- A) 308
- B) 320
- C) 338
- D) 302
- E) 328
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
adição de quantidades
💡 Dica de resolução
Some as quantidades de tampinhas de cada cor para encontrar o total.
✅ Resposta correta: E
300 + 20 + 8 = 328 tampinhas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Falta somar as 20 tampinhas azuis.
❌ B) Esse total não inclui as 8 verdes.
❌ C) Esse valor soma 10 a mais do que o gráfico mostra.
❌ D) Somou poucas tampinhas e deixou duas partes de fora.
📚 Reveja antes de resolver
revisar soma de números naturais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5BNCC EF02MA04Média🧠 Aplicar⏱ medio
No ateliê da escola, o gráfico mostra 400 contas, 80 miçangas e 9 fios guardados em três caixas. Com base no gráfico, qual número é formado por essas partes?
- A) 480
- B) 489
- C) 498
- D) 409
- E) 589
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
composição de números
💡 Dica de resolução
Observe o gráfico e identifique o valor representado por cada parte para formar o número.
✅ Resposta correta: B
400 + 80 + 9 = 489.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Faltam as 9 unidades para completar o número.
❌ C) Troca as unidades e não confere com o gráfico.
❌ D) Deixou as dezenas de fora.
❌ E) Esse valor não corresponde às três partes mostradas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a formação de números a partir da decomposição em centenas, dezenas e unidades.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6BNCC EF06MA16Fácil🧠 compreensão⏱ 1 a 2 minu
Uma professora pediu aos alunos que observassem os pontos do plano cartesiano gerados pela equacao y = 2x. Ela destacou os pares (0, 0), (1, 2), (2, 4) e (3, 6).
O que esses pontos permitem concluir sobre a equacao y = 2x no plano cartesiano?
- A) Eles mostram que os pares ordenados foram escolhidos ao acaso, sem seguir uma regra fixa entre x e y.
- B) Eles mostram que qualquer ponto do plano cartesiano satisfaz essa equação, desde que tenha coordenadas positivas.
- C) Eles mostram que a equação representa uma reta em que, a cada valor de x, o valor de y é o dobro, formando pontos que obedecem à regra y = 2x.
- D) Eles mostram que a equação forma uma curva, porque os valores de y crescem mais rápido que os de x.
- E) Eles mostram que a equação indica que x e y devem ser iguais em todos os pontos do plano cartesiano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gráfico de uma função linear
💡 Dica de resolução
Verifique se os pontos obedecem à regra dada e descrevem uma reta.
✅ Resposta correta: C
Expressa corretamente a relação entre os pares ordenados e a lei da equação: os pontos pertencem ao gráfico de uma reta e satisfazem a regra em que y é o dobro de x.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno ignora o padrão apresentado pelos pontos. Os pares dados seguem uma relação regular, em que o valor de y dobra o de x.
❌ B) O aluno amplia indevidamente a conclusão. A equação não vale para qualquer ponto, nem depende apenas de coordenadas positivas; só os pontos que obedecem a y = 2x pertencem ao gráfico.
❌ D) O aluno confunde o crescimento dos valores com a forma do gráfico. Numa relação linear como y = 2x, o gráfico não é uma curva, mas uma reta.
❌ E) O aluno troca a regra da equação por outra relação conhecida. Em y = 2x, y não é igual a x; ele é o dobro de x.
📚 Reveja antes de resolver
relação entre equação e pares ordenados
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: identificar a relaçã
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: compreensão
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: 1 a 2 minu
Nível de leitura: básico
Estilo do enunciado: direto e conceitual
Contexto de aplicação: aula de funções e pl
Papel na prova: verificar interpreta
Peso pedagógico: baixo a mé
Poder de discriminação: Médio
Autonomia do enunciado: alta
Cobertura da habilidade: interpreta
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF02MA04Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
EF06MA14Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.
EF06MA16Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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