Sobre estas questões de Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais
Esta página reúne 46 questões de Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: unidades de medida de peso; conversão de medidas; conversão de unidades; comprimento total.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
7F · 2M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais em 30 segundos
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Questão 1BNCC EF04MA20Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Qual a medida padrão para o peso de um objeto que pesa 1000 gramas?
- A) 1 quilograma
- B) 100 gramas
- C) 10 quilogramas
- D) 500 gramas
- E) 2 quilogramas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
unidades de medida de peso
💡 Dica de resolução
Pense na conversão de unidades de medida de peso.
✅ Resposta correta: A
1 quilograma equivale a 1000 gramas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 100 gramas é uma medida menor, não corresponde.
❌ C) 10 quilogramas é incorreto, muito acima de 1000 gramas.
❌ D) 500 gramas é uma medida menor que 1000.
❌ E) 2 quilogramas é igual a 2000 gramas, não é correto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as unidades de medida de peso e suas conversões.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF04MA20Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um aluno mede o comprimento da sua mesa. Se a mesa tem 1,2 metros, quantos centímetros ela possui?
- A) 100 cm
- B) 120 cm
- C) 110 cm
- D) 130 cm
- E) 150 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de medidas
💡 Dica de resolução
Converta metros para centímetros multiplicando por 100.
✅ Resposta correta: B
120 cm é a conversão correta de 1,2 metros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 100 cm é 1 metro, não corresponde ao comprimento da mesa.
❌ C) 110 cm não representa o valor correto para 1,2 metros.
❌ D) 130 cm é maior que 1,2 metros, logo, está incorreto.
❌ E) 150 cm é muito maior que 1,2 metros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre metros e centímetros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3BNCC EF04MA20Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um recipiente contém 2,5 litros de água. Quantos mililitros isso representa?
- A) 250 ml
- B) 500 ml
- C) 2000 ml
- D) 2500 ml
- E) 3000 ml
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta litros para mililitros usando a relação 1 litro = 1000 mililitros.
✅ Resposta correta: D
2500 ml é a conversão correta de 2,5 litros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 250 ml é equivalente a 0,25 litros, não corresponde ao valor.
❌ B) 500 ml é metade de 1 litro, que também está incorreto.
❌ C) 2000 ml é equivalente a 2 litros, não ao valor dado.
❌ E) 3000 ml equivale a 3 litros, valor não apresentado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre litros e mililitros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4BNCC EF04MA20Média🧠 Lembrar⏱ curto
Um aluno precisa medir a largura da sua sala de aula. Se ele usar uma fita métrica e obtiver 4,5 metros, quantos centímetros isso representa?
- A) 400 cm
- B) 420 cm
- C) 450 cm
- D) 460 cm
- E) 470 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de medidas
💡 Dica de resolução
Converta metros para centímetros multiplicando por 100.
✅ Resposta correta: C
450 cm é o resultado correto da conversão de 4,5 metros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 400 cm é inferior a 4,5 metros.
❌ B) 420 cm é ainda menor que 4,5 metros.
❌ D) 460 cm é maior que 4,5 metros, portanto está errado.
❌ E) 470 cm também não corresponde ao valor de 4,5 metros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre metros e centímetros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5BNCC EF01MA08Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um lápis mede 15 cm e uma borracha mede 5 cm. Qual é o comprimento total dos dois objetos?
- A) 15 cm
- B) 20 cm
- C) 10 cm
- D) 5 cm
- E) 30 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
comprimento total
💡 Dica de resolução
Some os comprimentos do lápis e da borracha.
✅ Resposta correta: B
20 cm é a soma das medidas do lápis e da borracha.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 15 cm é apenas a medida do lápis.
❌ C) 10 cm não é a soma correta.
❌ D) 5 cm é a medida da borracha, não a total.
❌ E) 30 cm é um valor maior que a soma.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar adição de medidas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6BNCC EF01MA15Difícil🧠 Aplicar⏱ curto
Um jardim tem 10 metros de comprimento e 4 metros de largura. Qual é o perímetro do jardim?
- A) 14 m
- B) 28 m
- C) 40 m
- D) 20 m
- E) 8 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
perímetro de retângulo
💡 Dica de resolução
Calcule o perímetro usando a fórmula P = 2 * (comprimento + largura).
✅ Resposta correta: B
28 m é o perímetro correto do jardim.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 14 m é metade do perímetro.
❌ C) 40 m é muito maior do que o perímetro.
❌ D) 20 m não é a soma correta do perímetro.
❌ E) 8 m é menor que o necessário.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do perímetro de um retângulo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA01Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA08Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
EF01MA14Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
EF01MA15Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
EF04MA20Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
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Perguntas frequentes
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