Sobre estas questões de Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações
Esta página reúne 46 questões de Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: unidade de medida; conversão de unidades; subtração de medidas; capacidade de recipientes.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao.
7F · 3M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações em 30 segundos
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Questão 1BNCC EF03MA20Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Qual é a unidade de medida utilizada para medir a capacidade de líquidos em uma garrafa?
- A) Quilograma
- B) Litro
- C) Miligrama
- D) Centímetro
- E) Grama
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
unidade de medida
💡 Dica de resolução
Pense nas unidades de medida de líquidos que você conhece.
✅ Resposta correta: B
Litro é a unidade padrão para medir a capacidade de líquidos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Quilograma é uma unidade de medida de massa.
❌ C) Miligrama é uma unidade de medida de massa muito pequena.
❌ D) Centímetro é uma unidade de medida de comprimento.
❌ E) Grama é uma unidade de medida de massa.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as unidades de medida de capacidade de líquidos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF03MA20Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um copo contém 200 mililitros de água. Quantos mililitros são necessários para completar 1 litro?
- A) 600 ml
- B) 800 ml
- C) 200 ml
- D) 100 ml
- E) 300 ml
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Calcule a diferença entre 1000 ml e 200 ml.
✅ Resposta correta: B
Faltam apenas 800 ml para totalizar 1 litro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Faltam 800 ml, não 600 ml.
❌ C) 200 ml é a quantidade já existente, não o que falta.
❌ D) Faltam mais que 100 ml para completar 1 litro.
❌ E) 300 ml não é a quantidade correta que falta.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conversão de mililitros para litros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3BNCC EF03MA20Média🧠 Aplicar⏱ curto
Um pacote de açúcar pesa 1 quilograma. Se você usar 250 gramas para uma receita, quanto açúcar sobra no pacote?
- A) 500 g
- B) 750 g
- C) 250 g
- D) 1 g
- E) 1 kg
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
subtração de medidas
💡 Dica de resolução
Subtraia 250 gramas de 1 quilograma.
✅ Resposta correta: B
Sobram 750 g após usar 250 g.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Sobra mais que 500 g, faltam 250 g.
❌ C) 250 g é a quantidade usada, não a que sobra.
❌ D) Sobra muito mais que 1 g.
❌ E) É o peso total do pacote, não o que sobra.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar operações de subtração com medidas de peso.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4BNCC EF01MA15Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um recipiente contém 2 litros de suco. Se você colocar mais 500 ml, qual será a nova capacidade em litros?
- A) 1,5 litros
- B) 2 litros
- C) 2,5 litros
- D) 3 litros
- E) 2500 ml
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
capacidade de recipientes
💡 Dica de resolução
Converta 500 ml para litros antes de somar.
✅ Resposta correta: C
Correta! É a soma de 2 litros e 500 ml.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 1,5 litros é menor que a quantidade atual.
❌ B) 2 litros é a quantidade inicial, não a nova.
❌ D) 3 litros é um valor maior que a soma.
❌ E) 2500 ml é equivalente a 2,5 litros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conversão de mililitros para litros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5BNCC EF01MA15Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um recipiente contém 2 litros de suco. Quantos mililitros isso representa?
- A) 2000 ml
- B) 1500 ml
- C) 1000 ml
- D) 2500 ml
- E) 500 ml
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta litros para mililitros usando a relação 1 litro = 1000 mililitros.
✅ Resposta correta: A
A conversão é 2 L x 1000 ml/L.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Esse valor não corresponde a 2 L.
❌ C) Isso representa apenas 1 L.
❌ D) Esse valor é maior que 2 L.
❌ E) Esse valor é muito menor que 2 L.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre litros e mililitros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6BNCC EF01MA15Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Um pacote de arroz pesa 5 kg. Quantos gramas isso representa?
- A) 5000 g
- B) 2500 g
- C) 1000 g
- D) 1500 g
- E) 7500 g
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta quilos para gramas multiplicando por 1000.
✅ Resposta correta: A
5 kg x 1000 g/kg resulta em 5000 g.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Esse valor é menor que 5 kg.
❌ C) Representa apenas 1 kg.
❌ D) Esse valor não expressa 5 kg.
❌ E) Esse valor é maior que 5 kg.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre quilos e gramas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01MA01Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA08Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
EF01MA15Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
EF03MA20Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
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Sobre estas questões
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