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Matemática Ensino Médio Grandezas e medidas Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume 53 questões

53 Questões de Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume

Veja 2 questões-amostra de Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 53 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume

Esta página reúne 53 questões de Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: diagonal espacial do cubo; ordem de grandeza e escalas; comprimento de arco circular; mediatriz e ângulos do triângulo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

10
Questões na página
3F · 5M · 2D
Distribuição de dificuldade
8
Contextualizadas
8
Exigem cálculo
10
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Entender, Aplicar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Critico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume em 30 segundos

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Questão 1BNCC EM13MAT309Fácil🧠 Analisar⏱ medio

"Relatorio de montagem, 14 maio 2024 — Para expor uma edicao antiga dos Elementos de Euclides, a equipe decidiu reproduzir, em acrilico, um solido igual ao da gravura do livro." Na pagina, a figura mostra um hexaedro (tipo caixa) desenhado em perspectiva, com algumas arestas ocultas em tracejado e um segmento tracejado destacado (identificado pela letra S) atravessando o interior do solido, ligando dois vertices opostos. No prototipo, optou-se por fazer todas as arestas com 10 cm, para manter as proporcoes do desenho. Antes do corte do acrilico, o montador precisa calcular o comprimento desse segmento tracejado interno, pois ele determina a barra de reforco que impede deformacoes do modelo. Analise a figura e o texto: considerando que S representa a diagonal espacial do hexaedro de arestas 10 cm, conclua o comprimento de S, em cm.

  1. A) 10 x raiz quadrada de 2 cm
  2. B) 5 x raiz quadrada de 3 cm
  3. C) 30 cm
  4. D) 20 cm
  5. E) 10 x raiz quadrada de 3 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

diagonal espacial do cubo

💡 Dica de resolução

Use a fórmula da diagonal espacial do cubo: aresta vezes raiz de 3.

✅ Resposta correta: E

A diagonal espacial tem comprimento raiz de (10^2 + 10^2 + 10^2) = 10 x raiz quadrada de 3, coerente com o segmento tracejado S.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Confusao conceitual: calcula a diagonal de uma face (2D) e nao a diagonal que atravessa o interior do solido.
❌ B) Erro de escala: reduz pela metade sem justificativa; a diagonal espacial deve ser maior que 10 cm, nao menor que isso.
❌ C) Extrapolacao: soma tres arestas alinhadas, ignorando que o segmento S e uma diagonal reta no interior do solido.
❌ D) Generalizacao indevida: soma duas arestas como se o caminho fosse em linha reta por arestas, sem aplicar Pitagoras em 3D.
📚 Reveja antes de resolver

Estude propriedades e fórmulas de diagonais em sólidos geométricos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13MAT314Média🧠 Lembrar⏱ medio

— Esse cursor transparente, com uma linha fina no meio, foi feito para alinhar duas escalas e evitar leituras “no olho” — comentou a restauradora ao mostrar a antiga régua de cálculo da oficina. Na fotografia, o cursor aparece posicionado sobre duas escalas diferentes do instrumento. Ao observar a linha do cursor, nota-se que ela cruza, em uma das escalas, uma marcação situada entre 9 e 10 e, em outra escala acima, uma marcação situada entre 90 e 100. A restauradora explicou que esse tipo de instrumento trabalha com repetições de uma mesma sequência de 1 a 10 em diferentes ordens de grandeza; por isso, um erro comum é não perceber quando a leitura muda apenas pela “casa decimal”, gerando resultados dez vezes maiores ou menores do que o esperado. Interprete a posição do cursor na imagem e conclua o fator (maior valor dividido pelo menor) entre os dois números indicados por ele nas duas escalas citadas.

  1. A) O fator (maior/menor) entre as leituras e 0,01.
  2. B) O fator (maior/menor) entre as leituras e 0,1.
  3. C) O fator (maior/menor) entre as leituras e 1.
  4. D) O fator (maior/menor) entre as leituras e 100.
  5. E) O fator (maior/menor) entre as leituras e 10.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ordem de grandeza e escalas

💡 Dica de resolução

Compare as posições nas escalas e identifique a diferença de ordem de grandeza.

✅ Resposta correta: E

A linha do cursor marca um valor entre 9 e 10 e outro entre 90 e 100; o segundo e 10 vezes o primeiro, mudando uma casa decimal.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Extrapolacao: supõe diferenca de duas ordens de grandeza (100 vezes), o que nao condiz com leituras entre 9-10 e 90-100.
❌ B) Inversao causa-efeito: calcula menor/maior, invertendo a razao pedida (maior dividido pelo menor).
❌ C) Confusao conceitual: interpreta alinhamento como igualdade numerica, ignorando a mudanca de ordem de grandeza entre as escalas.
❌ D) Leitura literal: desloca indevidamente para centenas (como se fosse 900 a 1000), aumentando uma ordem de grandeza a mais.
📚 Reveja antes de resolver

estude ordem de grandeza e leitura de escalas em instrumentos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13MAT201Média🧠 Aplicar⏱ medio

A vitrine de uma loja de comunicação visual usa uma máquina que corta adesivos circulares. No painel de controle, a posição de referência do corte é marcada por um ponto M, definido pela distância r ao centro O e pelo ângulo teta medido a partir do eixo x, como indicado no esquema. Para colocar furos de fixação igualmente espaçados na borda do adesivo, o operador programa a máquina para manter o mesmo valor de r e apenas aumentar o ângulo. No relatório do serviço, consta que o adesivo tem raio r = 30 cm e que, do primeiro furo ao segundo, o ângulo foi aumentado em 120°. Considere pi = 3,14. Com base no texto e no esquema, conclua o comprimento, em cm, do trajeto percorrido pelo ponto M ao longo da circunferência quando o ângulo aumenta 120° mantendo r constante.

  1. A) 188,4 cm
  2. B) 62,8 cm
  3. C) 120 cm
  4. D) 94,2 cm
  5. E) 31,4 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

comprimento de arco circular

💡 Dica de resolução

Calcule o comprimento do arco usando a fórmula do arco de circunferência com o ângulo dado em graus.

✅ Resposta correta: B

Aplicacao direta: mantendo r, o deslocamento e um arco de (120/360) da circunferencia: (1/3) x 2 x 3,14 x 30 = 62,8 cm.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Generalizacao indevida: usou a circunferencia inteira (2 x pi x r), ignorando que o aumento do angulo foi de 120°, e nao 360°.
❌ C) Leitura literal: confundiu medida angular (em graus) com medida linear do arco, igualando 120° a 120 cm.
❌ D) Extrapolacao: tratou 120° como se representasse metade da volta (180°), calculando 1/2 da circunferencia em vez de 1/3.
❌ E) Confusao conceitual: calculou (120/360) x pi x r, omitindo o fator 2 do comprimento da circunferencia (2 x pi x r).
📚 Reveja antes de resolver

estude a fórmula do comprimento do arco e conversão de graus para radianos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4BNCC EM13MAT201Média🧠 Entender⏱ medio

— Se eu colocar um poste de luz no lugar certo, a claridade chega com a mesma intensidade aos tres portoes — comentou a sindica, apontando para o croqui. No desenho, os portoes A, B e C formam um triangulo. Para escolher o ponto do poste, foi tracada, em cada lado, a reta perpendicular que passa pelo ponto medio desse lado (as marcas de tracos indicam os pontos medios e os quadradinhos indicam as perpendiculares). As tres retas se encontram em O. O circulo vermelho do croqui tem centro em O e passa por A, B e C, indicando que o poste ficaria a mesma distancia dos tres portoes. Observando a posicao de O no desenho, a sindica pediu uma conclusao sobre o formato do triangulo quanto aos seus angulos. Interprete, com base no texto e na posicao do ponto O (intersecao das mediatrizes) mostrada na imagem, a caracteristica dos angulos do triangulo ABC.

  1. A) O triangulo ABC tem um angulo de 180°.
  2. B) O triangulo ABC tem exatamente um angulo maior que 90°.
  3. C) O triangulo ABC tem tres angulos menores que 90°.
  4. D) O triangulo ABC tem exatamente um angulo de 90°.
  5. E) O triangulo ABC tem dois angulos de 90°.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mediatriz e ângulos do triângulo

💡 Dica de resolução

Analise a posição do ponto O e relacione com os tipos de ângulos do triângulo.

✅ Resposta correta: C

Como O (circuncentro) esta no interior do triangulo, o triangulo e acutangulo, isto e, todos os angulos internos sao menores que 90°.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Leitura literal indevida: um angulo de 180° caracteriza figura degenerada (pontos colineares), incompatível com o triangulo e o circulo passando pelos tres vertices.
❌ B) Conclusao errada: em triangulo obtusangulo o circuncentro fica fora do triangulo. A imagem mostra O claramente interno.
❌ D) Confusao conceitual: em triangulo retangulo o circuncentro fica no ponto medio da hipotenusa, sobre um lado, e nao no interior como na imagem.
❌ E) Erro de propriedade: a soma dos angulos internos e 180°, entao dois angulos de 90° forcariam o terceiro a ser 0°.
📚 Reveja antes de resolver

Estude propriedades das mediatrizes e classificação dos triângulos por ângulos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Entender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13MAT201Média🧠 Aplicar⏱ medio

Por que algumas cidades inundam mesmo com pouca chuva? Diante desse desafio, engenheiros municipais propuseram a construção de um reservatorio de reten Calcule o perímetro aproximado do reservatório composto por um retângulo de 40 m por 20 m com uma semicircunferência de diâmetro 20 m.

  1. A) Cerca de 101,4 metros
  2. B) Cerca de 120 metros
  3. C) Cerca de 131,4 metros
  4. D) Cerca de 142,8 metros
  5. E) Cerca de 162,8 metros
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

perímetro de figuras compostas

💡 Dica de resolução

Calcule o perímetro somando os lados do retângulo e o comprimento da semicircunferência.

✅ Resposta correta: C

Perímetro = 2·40 + 20 + (1/2)·2·pi·10 = 100 + 10pi ˜ 131,4 m.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro de omissão: faltou incluir uma das laterais de 40 m no cálculo do perímetro.
❌ B) Subestimação por uso de pi=3 sem considerar todos os lados e a semicircunferência corretamente.
❌ D) Erro por usar dois arcos de semicircunferência (equivalente a uma circunferência inteira) além dos lados do retângulo.
❌ E) Superestimação por considerar a circunferência completa em vez de apenas a semicircunferência.
📚 Reveja antes de resolver

estude cálculo de perímetro de retângulos e semicircunferências

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13MAT314Média🧠 Analisar⏱ medio

Por que algumas ilhas apresentam densidade populacional tão elevada? Dados ilustrativos: no arquipélago fictício de Santa Clara, a ilha A tem população de 15 000 habitantes e área de 10 km2; a ilha B, 45 000 habitantes e área de 15 km2; e a ilha C, 30 000 habitantes e área de 5 km2. As autoridades planejam unir administrativamente as ilhas B e C para formar uma nova região. A partir do texto, calcule a densidade demográfica (hab/km2) da nova região formada pela união das ilhas B e C.

  1. A) 4500
  2. B) 3000
  3. C) 3750
  4. D) 2400
  5. E) 1500
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

densidade demográfica cálculo

💡 Dica de resolução

Calcule a densidade somando população e área das ilhas B e C e dividindo população total pela área total.

✅ Resposta correta: C

(45 000+30 000)/(15+5)=75 000/20=3750 hab/km2.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Valor incorreto: resultado da soma de 1500 (A) e 3000 (A+C), não do cálculo pedido.
❌ B) Corresponde à densidade de A+C (45 000/15), não de B+C.
❌ D) Corresponde à densidade de A+B (60 000/25), não de B+C.
❌ E) Corresponde à densidade da ilha A isolada (15 000/10).
📚 Reveja antes de resolver

estude como calcular densidade demográfica dividindo população pela área

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT201Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
EM13MAT309Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT314Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).

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Sobre estas questões

Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente. Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados, veja os planos do GeraProva.

Perguntas frequentes

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