47 Questões de Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero

Manchete ficticia: “Novo besouro é encontrado em área de cerrado brasileiro”. Trecho do livro didático: “O besouro é um inseto com corpo dividido em cabeça, tórax e abdômen. Para entender seu tamanho, imagine uma semente de girassol. Ele se alimenta de folhas e ajuda a manter o solo saudável.” Trecho de artigo de divulgação científica: “Pesquisadores relatam a descoberta de Diastocera trifasciata no Parque Nacional. Segundo a entomologista Dr. Silva, ‘a morfologia única do besouro desafia classificações anteriores’ e pode revelar novos padrões evolutivos.” Analise o texto-base e identifique qual alternativa apresenta corretamente um recurso de adaptação ao público-alvo no trecho didático em comparação ao artigo de divulgação.

1. A) Identificar no trecho do livro didático o apelo sensacionalista para atrair a atenção do leitor
2. B) Identificar no trecho do livro didático o uso de exemplo cotidiano para explicar o tamanho do besouro
3. C) Identificar no trecho do livro didático a ênfase em descobertas evolutivas complexas
4. D) Identificar no trecho do livro didático o emprego de citações de especialista para legitimar a informação
5. E) Identificar no trecho do livro didático o uso de termos técnicos sem explicação prévia

Relatório técnico, 22 junho 2024 — A MediarTec publicou em seu portal um artigo de divulgação científica sobre a poluição atmosférica urbana. O texto explica o funcionamento de sensores de qualidade do ar e apresenta dados de concentração de partículas PM2,5 nas maiores cidades brasileiras. Para facilitar a compreensão de leitores não especialistas, o autor emprega comparações como “as partículas equivalem a fumos de 50 carros ligados simultaneamente” e destaca as implicações à saúde pública. Analise o texto-base e identifique a característica que revela sua adequação ao gênero artigo de divulgação científica e ao seu público-alvo.

1. A) Apresentar linguagem coloquial e regionalismos para comunicar-se com comunidade local
2. B) Apresentar esquemas formais de exercícios para objetivos pedagógicos em sala de aula
3. C) Apresentar uso de termos técnicos sem explicação para especialistas
4. D) Apresentar citações de normas técnicas para fundamentar a pesquisa em público acadêmico
5. E) Apresentar comparações e analogias que simplificam conceitos científicos para leitores leigos

Manchete fictícia: “Pesquisadores alertam sobre a invasão de espécies marinhas em manguezais” Trecho A (texto didático): Em aulas sobre ecossistemas costeiros, apresenta-se o conceito de manguezal como ambiente de transição entre rios e mares, enfatizando as características morfológicas das raízes escoras e a adaptabilidade das plantas halófitas. O texto adota definições precisas, organiza informações em tópicos e usa termos técnicos acompanhados de glossário. Trecho B (artigo de divulgação científica): Em reportagem publicada online, bióloga afirma: “essas espécies invasoras competem por luz e nutrientes, comprometendo nossa proteção natural contra tempestades”. O artigo contextualiza casos reais, inclui depoimentos de moradores, utiliza linguagem acessível e ressalta a urgência do tema. Analise os dois trechos e identifique como o contexto de produção influencia as escolhas linguísticas e estruturais de cada gênero.

1. A) O trecho A utiliza linguagem figurada e narrativa pessoal, enquanto o trecho B apresenta listas de dados e explicações conceituais.
2. B) O trecho A adota tom objetivo e vocabulário técnico para facilitar a compreensão de estudantes, enquanto o trecho B emprega linguagem acessível e exemplos do cotidiano para engajar leitores gerais.
3. C) O trecho A explora recursos persuasivos para provocar reação afetiva, enquanto o trecho B apresenta instruções passo a passo.
4. D) O trecho A prioriza apelos emocionais e variação de registro, enquanto o trecho B mantém imparcialidade e uso de jargões.
5. E) O trecho A apresenta citações de imprensa para embasar informações, enquanto o trecho B recorre a perguntas retóricas para estimular o debate.

No folheto distribuído na entrada de um centro de ciência, lê-se: “O sol é uma estrela. Sua luz leva cerca de 8 minutos para chegar à Terra. Por isso, quando o observamos, vemos um acontecimento do passado”. Mais adiante, o texto explica o que são estrelas, usa comparações simples e traz desenhos de apoio para orientar a leitura. Ao final, sugere: “Se quiser saber mais, visite a exposição interativa da sala 3”. Em outro texto sobre o mesmo assunto, publicado no site de um jornal, aparecem entrevistas com uma astrônoma e dados recentes de uma pesquisa. Já no livro usado em aula, o tema é apresentado com definições, glossário e exercícios. Analise os trechos apresentados e identifique a característica que melhor mostra o contexto de produção do folheto distribuído no centro de ciência.

1. A) Valorizar a explicação simples, o apoio visual e o convite à visita.
2. B) Valorizar opinião pessoal, linguagem afetiva e relato de experiência.
3. C) Valorizar definições formais, glossário e exercícios de fixação.
4. D) Valorizar humor, suspense e enredo com personagens e conflito.
5. E) Valorizar a entrevista, a atualidade dos dados e a presença de fontes.

Ao receber os resultados de uma pesquisa sobre a presença de microplásticos em rios urbanos, uma revista de circulação ampla publicou um texto curto para o público geral. No mesmo dia, uma apostila de Ciências retomou a mesma pesquisa em linguagem mais explicativa, com definições e exemplos, para apoiar o estudo dos alunos. Já um jornal digital destacou o tema em uma reportagem, relacionando os dados ao aumento do consumo de embalagens descartáveis nas cidades. Embora os três textos tratem do mesmo assunto, cada um organiza as informações de modo diferente, porque foi produzido para leitores e finalidades distintas. Em um deles, a prioridade é ensinar passo a passo; em outro, apresentar dados de forma acessível; no terceiro, ampliar o debate sobre um problema atual. Considere o texto-base e identifique a explicação que melhor relaciona a escolha da linguagem ao contexto de produção de cada gênero.

1. A) Destaca que o artigo de divulgação científica serve para copiar definições da apostila sem adaptação ao leitor.
2. B) Destaca que os três textos seguem a mesma intenção, pois todos apenas repetem os dados da pesquisa.
3. C) Destaca que o texto didático evita explicar conceitos, pois sua função é apenas chamar a atenção do leitor.
4. D) Destaca que o texto didático explica para aprender, o artigo populariza a pesquisa e a reportagem amplia o debate público.
5. E) Destaca que a reportagem usa linguagem técnica porque se dirige só a especialistas da área.

Você já percebeu como diferentes textos explicam um mesmo tema de maneiras diversas? No livro didático de ciências, um trecho sobre energia solar apresenta definições precisas, remete a fórmulas e oferece exercícios de fixação ao final de cada capítulo. Já em um artigo de divulgação científica publicado em revista mensal, o autor introduz o conceito com exemplos do dia a dia, utiliza linguagem mais acessível e não inclui atividades para o leitor. Cada gênero atende a objetivos e públicos distintos. Identifique a característica que diferencia o artigo de divulgação científica do texto didático apresentado no texto-base?

1. A) Inclusão de exercícios de fixação ao final do texto
2. B) Presença de ilustrações exemplificativas
3. C) Citação de dados históricos para contextualizar o tema
4. D) Uso de glossário para explicar termos técnicos
5. E) Público-alvo voltado a leigos