Estudos recentes apontam que a comunicação científica assume formatos diversos conforme o público e o veículo…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Estudos recentes apontam que a comunicação científica assume formatos diversos conforme o público e o veículo de divulgação. [1] Em um manual universitário de bioquímica, lê-se: “A respiração celular envolve uma sequência de reações metabólicas; a fosforilação oxidativa ocorre na membrana interna mitocondrial e depende de um gradiente de prótons.” [2] Imagine reduzir seu consumo de plástico e descobrir como pequenas ações geram impacto global. Em uma análise de especialistas e experiências do cotidiano, são apresentados caminhos para estimular hábitos sustentáveis. [3] Em uma enquete informal feita entre alunos de uma turma, 68% disseram preferir vídeos interativos, enquanto 24% preferiram aulas expositivas tradicionais. Identifique o fragmento que exemplifica um artigo de divulgação científica.
- A) O fragmento [3] apresenta um artigo de divulgação científica
- B) O fragmento [2] apresenta um artigo de divulgação científica.
- C) Nenhum dos fragmentos apresenta artigo de divulgação científica
- D) Os fragmentos [1] e [3] apresentam artigos de divulgação científica
- E) O fragmento [1] apresenta um artigo de divulgação científica
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Divulgação científica é o texto que traduz conhecimento científico para o público não especializado, com linguagem acessível e o objetivo de informar e engajar o leitor. Passo 2: Analise o fragmento [1]. Trata-se de um trecho de manual universitário, texto técnico e didático voltado a estudantes que já têm formação na área, com terminologia específica (fosforilação oxidativa, gradiente de prótons). Não é divulgação. Passo 3: Analise o fragmento [2]. A linguagem é acessível, há apelo direto ao leitor ('Imagine...'), o tema é científico-ambiental e o texto apresenta análises de especialistas e experiências do cotidiano para o público geral. Esse é o exemplo de divulgação científica. Passo 4: Analise o fragmento [3]. Trata-se de uma enquete informal entre alunos, com percentuais de preferência. Não divulga conhecimento científico e não é artigo. Passo 5: Conclusão: a alternativa correta é B, e coincide com o gabarito oficial. A alternativa A está errada porque o fragmento [3] é uma enquete informal, sem conteúdo científico. A alternativa C está errada porque o fragmento [2] exemplifica justamente a divulgação científica. A alternativa D está errada porque o fragmento [1] é texto técnico de manual, não de divulgação. A alternativa E está errada porque o fragmento [1] é destinado a especialistas em formação, e não ao grande público.
💡 Dica: Observe o público, a linguagem e o propósito de cada fragmento.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que dados percentuais e uma pesquisa de opinião já caracterizam divulgação científica, confundindo levantamento de preferências com conhecimento científico divulgado.
O fragmento [2] aproxima o tema da sustentabilidade do cotidiano e apresenta caminhos ao público geral, característica de um artigo de divulgação científica. O [1] é identificado como trecho de manual universitário, e o [3] relata uma enquete informal.
O aluno exige que o texto seja um artigo científico formal e, por não encontrar esse formato no fragmento [2], conclui que nenhum fragmento é divulgação, confundindo artigo de divulgação com artigo acadêmico.
O aluno considera qualquer texto informativo sobre ciência como divulgação científica e, por isso, inclui o manual universitário do fragmento [1] entre os exemplos.
O aluno confunde linguagem técnica com divulgação, achando que um texto com conteúdo científico de qualquer nível já é divulgação, sem observar que o público do manual é especializado.
Por que engana: Confundir o texto técnico dirigido a especialistas ou uma enquete com divulgação científica, sem considerar o público amplo e a linguagem acessível do fragmento [2].
Raio-X da questão
Artigo de divulgação científica
avaliacao
Gêneros e esferas de circulação · Finalidade dos textos
Revise as características da divulgação científica e como ela adapta informações especializadas ao público geral.
Confundir o texto técnico dirigido a especialistas ou uma enquete com divulgação científica, sem considerar o público amplo e a linguagem acessível do fragmento [2].
ciencia_tecnologia
tomada_decisao
cientifico
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