Por que conhecer a biodiversidade importa em nossa vida diária? (1) A biodiversidade abrange a variedade de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que conhecer a biodiversidade importa em nossa vida diária? (1) A biodiversidade abrange a variedade de espécies, ecossistemas e material genético. Em sala de aula, há exercícios que exemplificam esses conceitos e ilustram sua aplicação prática. (2) Pesquisadores envolveram cidadãos numa campanha para mapear áreas verdes urbanas. O texto apresenta relatos de voluntários e orienta leitores leigos sobre procedimentos de coleta de dados em seu bairro. (3) Brasília – Em conferência internacional, especialistas alertaram para o avanço do desmatamento. A notícia segue modelo informativo, iniciando com dados atualizados e depoimentos de autoridades. Analise as características de cada fragmento e identifique quais correspondem, respectivamente, a um texto didático, um artigo de divulgação científica e a uma reportagem jornalística.
- A) Fragmento 1: texto didático; Fragmento 2: artigo de divulgação científica; Fragmento 3: reportagem jornalística
- B) Fragmento 1: artigo de divulgação científica; Fragmento 2: reportagem jornalística; Fragmento 3: texto didático
- C) Fragmento 1: texto didático; Fragmento 2: reportagem jornalística; Fragmento 3: artigo de divulgação científica
- D) Fragmento 1: artigo de divulgação científica; Fragmento 2: texto didático; Fragmento 3: reportagem jornalística
- E) Fragmento 1: reportagem jornalística; Fragmento 2: artigo de divulgação científica; Fragmento 3: texto didático
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Analise o fragmento 1. Ele define conceitos (variedade de espécies, ecossistemas e material genético), menciona exercícios de sala de aula e busca ilustrar aplicações práticas. Essas são marcas de um texto didático, cuja função é ensinar um conteúdo. Passo 2: Analise o fragmento 2. Ele trata de uma pesquisa científica em que cientistas envolvem cidadãos na coleta de dados, relata a experiência de voluntários e orienta leitores leigos. Isso caracteriza um artigo de divulgação científica, que apresenta trabalhos científicos ao público não especialista. Passo 3: Analise o fragmento 3. Ele traz a indicação de local e a expressão 'Brasília –', inicia com dados atualizados e usa depoimentos de autoridades, além de declarar seguir um modelo informativo. Essas são as características da reportagem jornalística, que relata um fato recente de interesse público. Passo 4: Conclusão. A correspondência correta é Fragmento 1: texto didático; Fragmento 2: artigo de divulgação científica; Fragmento 3: reportagem jornalística, que coincide com o gabarito A. Passo 5: Por que as outras estão erradas. B associa o fragmento 1 ao artigo e o fragmento 3 ao texto didático, o que ignora a finalidade de ensino e o caráter noticioso. C troca os gêneros dos fragmentos 2 e 3, confundindo a pesquisa divulgada com uma notícia e a notícia com um artigo. D troca os fragmentos 1 e 2, tomando a definição didática por artigo e a orientação aos leitores por texto didático. E atribui ao fragmento 1 a natureza de reportagem e ao fragmento 3 a de texto didático, desconsiderando a estrutura informativa da notícia.
💡 Dica: Analise as características de cada fragmento e relacione ao tipo textual correspondente.
Alternativa por alternativa
Fragmento 1 traz exercícios e ensino formal; 2 envolve leigos e narra pesquisa; 3 segue dateline e estilo jornalístico.
O aluno considera que o fragmento 1 é um artigo de divulgação por tratar de conceitos com precisão, e enxerga o fragmento 3 como texto didático por conter dados e informações.
Por que engana: Confundir os tipos de texto por não identificar as características específicas de cada gênero textual.
O aluno associa o fragmento 2 à reportagem por causa dos relatos de voluntários e da campanha, e o fragmento 3 ao artigo por causa dos dados apresentados, sem perceber que a pesquisa é o foco do 2 e o fato noticioso é o foco do 3.
O aluno acha que o fragmento 2 é texto didático porque orienta o leitor sobre procedimentos, confundindo orientação prática com finalidade de ensino, e toma o fragmento 1 por artigo de divulgação.
O aluno desconsidera o marcador de local e o modelo informativo do fragmento 3, classificando-o como texto didático, e enxerga o fragmento 1 como reportagem por seu tom informativo.
Raio-X da questão
tipos de texto e suas características
avaliacao
tipos textuais básicos · características textuais
Estude os tipos textuais: texto didático, artigo de divulgação científica e reportagem jornalística.
Confundir os tipos de texto por não identificar as características específicas de cada gênero textual.
pensamento_critico
cotidiano
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