Uma pesquisa recente com editoras de ciência revelou que 70% dos profissionais relatam demandas distintas para…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma pesquisa recente com editoras de ciência revelou que 70% dos profissionais relatam demandas distintas para públicos variados. Em universidades, professores solicitam textos sistemáticos, com definições precisas e atividades para alunos. Em revistas de ampla circulação, editores buscam artigos que combinem linguagem acessível, ilustrações e chamadas atraentes para leigos. Já em telejornais e portais de notícias, repórteres privilegiam rapidez na divulgação de descobertas, destacando resultados imediatos e entrevistas com pesquisadores. Analise as situações descritas e identifique qual contexto de produção corresponde ao artigo de divulgação científica.
- A) A produção de artigo de divulgação científica em revista de grande circulação
- B) A produção de conteúdo informal em blog pessoal de ciência
- C) A produção de reportagem científica para veículos de notícias
- D) A produção de texto didático voltada ao ambiente escolar
- E) A produção de artigo acadêmico em periódico especializado
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O texto apresenta três contextos de produção. Em universidades, os professores pedem textos sistemáticos, com definições precisas e atividades para alunos. Em revistas de ampla circulação, os editores buscam artigos com linguagem acessível, ilustrações e chamadas atraentes para leigos. Em telejornais e portais, os repórteres privilegiam a rapidez e os resultados imediatos. Passo 2: O artigo de divulgação científica tem como traços centrais a linguagem acessível ao leitor não especialista, o uso de recursos como ilustrações e a intenção de atrair o público leigo com um texto mais elaborado e aprofundado que uma notícia rápida. Esse perfil corresponde ao contexto da revista de ampla circulação, descrito na segunda situação. Passo 3: Portanto, a alternativa A é a correta, e coincide com o gabarito oficial. Passo 4: A alternativa B está errada, pois um blog pessoal é informal e não é o contexto descrito no texto. A alternativa C está errada, pois a reportagem para telejornais e portais prioriza a rapidez e não o artigo de divulgação. A alternativa D está errada, pois o texto didático é voltado ao ambiente escolar, com atividades para alunos, conforme a primeira situação. A alternativa E está errada, pois o artigo acadêmico em periódico especializado é escrito para pares da comunidade científica, e não para o público leigo.
💡 Dica: Compare as características dos textos com os contextos apresentados para identificar o artigo de divulgação científica.
Alternativa por alternativa
Artigo em revista de grande circulação combina linguagem acessível e apelos visuais para público leigo.
O aluno pode imaginar que divulgar ciência é qualquer publicação informal sobre o tema, sem considerar o contexto de produção e o veículo descrito no texto. Ele não percebe que o texto trata de editoras e revistas, não de blogs pessoais.
O aluno pode associar divulgação científica diretamente a notícias sobre descobertas, pelo fato de ambos levarem a ciência ao público. Ele não percebe que o texto caracteriza a reportagem pela rapidez e pelos resultados imediatos, enquanto o artigo de divulgação privilegia a linguagem acessível e a elaboração.
O aluno pode relacionar a divulgação científica ao ensino, já que ambos explicam conceitos a pessoas que não dominam o assunto. Ele não percebe que o texto didático é voltado a alunos em atividades escolares, e não ao leitor geral de revistas.
O aluno pode pensar que artigo científico e artigo de divulgação são a mesma coisa, pelo fato de ambos serem chamados de artigos. Ele não percebe que o texto contrasta o público acadêmico com o público leigo.
Por que engana: Confundir artigo acadêmico com artigo de divulgação científica devido à similaridade no tema, mas diferenças no público e linguagem.
Raio-X da questão
artigo de divulgação científica
avaliacao
tipos de texto · características textuais
Estude os tipos de textos científicos e suas características específicas.
Confundir artigo acadêmico com artigo de divulgação científica devido à similaridade no tema, mas diferenças no público e linguagem.
pensamento_critico
cotidiano
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