Cerca de 70% dos polinizadores sobreviveram em áreas urbanas durante o último ano, segundo dados de um estudo…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Cerca de 70% dos polinizadores sobreviveram em áreas urbanas durante o último ano, segundo dados de um estudo conduzido por biólogos de uma universidade federal. A pesquisa envolveu a marcação e o monitoramento de colmeias em diferentes bairros, registrando a frequência de visita das abelhas a flores silvestres e jardins comunitários. Os resultados mostraram uma variação significativa na atividade de polinização, com bairros mais arborizados apresentando até 40% mais visitas diárias. Os cientistas concluem que o plantio de espécies nativas em calçadas e canteiros pode ser uma estratégia eficaz para manter a saúde desses insetos essenciais ao equilíbrio ecológico. Analise o texto-base e identifique o recurso textual que caracteriza o relato como divulgação científica.
- A) uso de gírias para aproximar o público jovem
- B) uso de citações poéticas para embelezar o conteúdo
- C) uso de dados estatísticos para fundamentar as informações
- D) uso de linguagem figurada para criar imagens sensoriais
- E) uso de narração em primeira pessoa para envolver o leitor
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o texto-base e observe as características do relato. Ele apresenta um estudo com biólogos, descreve a metodologia (marcação e monitoramento de colmeias), traz números precisos (70% dos polinizadores, até 40% mais visitas diárias) e chega a uma conclusão apoiada nesses dados.
- Identifique o recurso que caracteriza a divulgação científica. Esse gênero traduz para o público geral um conhecimento produzido na ciência, mantendo a credibilidade por meio de evidências concretas. Os dados estatísticos cumprem exatamente essa função: fundamentam as afirmações e permitem ao leitor verificar a força do que está sendo dito.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A está errada, pois não há gírias no texto, que usa linguagem formal e neutra. A alternativa B está errada, pois não há citações poéticas nem preocupação estética no texto. A alternativa D está errada, pois o texto não usa linguagem figurada; ele é denotativo e objetivo. A alternativa E está errada, pois o texto é narrado em terceira pessoa, com os cientistas e o estudo como sujeitos.
- Conclusão. A resposta é a alternativa C, que é coerente com o gabarito oficial.
💡 Dica: Identifique o recurso textual que evidencia a divulgação científica no texto.
Alternativa por alternativa
O aluno associa divulgação científica a uma linguagem informal e próxima do jovem, imaginando que tornar o texto acessível exige gírias. Ele confunde acessibilidade com informalidade vocabular.
Por que engana: Confundir linguagem científica com linguagem figurada ou informal, escolhendo alternativas que não apresentam dados ou fundamentação científica.
O aluno acredita que textos de divulgação precisam de recursos literários para atrair o leitor, confundindo a intenção estética da literatura com a função informativa do texto científico.
A presença de percentuais e resultados numéricos embasa o texto como divulgação científica ao apresentar evidências quantitativas.
O aluno supõe que qualquer texto que deseja envolver o leitor deve usar imagens sensoriais e metáforas, sem perceber que o texto-base é denotativo e objetivo.
O aluno considera que a presença de 'nós' ou de um narrador pessoal é o que aproxima o leitor. Ele não percebe que o texto é narrado em terceira pessoa, com os cientistas como sujeitos.
Raio-X da questão
recursos textuais em divulgação científica
diagnostico
recursos textuais básicos
Estude os tipos de recursos textuais usados em textos científicos.
Confundir linguagem científica com linguagem figurada ou informal, escolhendo alternativas que não apresentam dados ou fundamentação científica.
pensamento_critico
cientifico
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