(I) No estudo sobre vacinas de RNA mensageiro, o texto apresenta definições precisas do processo de tradução…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
(I) No estudo sobre vacinas de RNA mensageiro, o texto apresenta definições precisas do processo de tradução genética, estruturação em seções temáticas e, ao final, propõe atividades para que o estudante aplique conceitos e consolide o aprendizado. (II) Na corrida global contra a COVID-19, pesquisadores comparam a vacina de RNA mensageiro a um manual de instruções genético: em vez de inserir o vírus, ensinam as células a produzir cópias inofensivas da proteína viral. Essa abordagem inovadora promete maior rapidez no desenvolvimento de imunizantes. Analise os dois textos e identifique no segundo texto o recurso que evidencia seu contexto de produção como artigo de divulgação científica.
- A) Inclusão de exercícios de fixação ao final do texto
- B) Emprego de linguagem técnica sem exemplificações narrativas
- C) Presença de instruções direcionadas ao leitor para resolver atividades
- D) Uso de analogias que aproximam o tema do cotidiano
- E) Organização em seções com perguntas para revisão de conteúdo
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado pede que, no segundo texto, se identifique o recurso que evidencia que ele é um artigo de divulgação científica, ou seja, um texto que traduz a ciência para o público geral com linguagem acessível e aproximação do cotidiano.
- No segundo texto aparece a comparação da vacina de RNA mensageiro com um manual de instruções genético. Essa analogia aproxima um conceito abstrato de algo familiar ao leitor comum, típico da divulgação científica.
- Analisando as alternativas: A está errada porque o segundo texto não traz exercícios de fixação; essa característica pertence ao primeiro texto, que é didático. B está errada porque o segundo texto usa linguagem acessível e exemplos, não linguagem técnica sem exemplificações. C está errada porque não há instruções dirigidas ao leitor para resolver atividades. E está errada porque não há seções com perguntas de revisão no segundo texto.
- Conclusão: a alternativa correta é a D, e ela coincide com o gabarito oficial. Não há divergência a registrar.
💡 Dica: Identifique o recurso textual que aproxima o tema científico do cotidiano.
Alternativa por alternativa
O aluno associa atividades pedagógicas ao gênero de divulgação e confunde o segundo texto com o primeiro, que traz exercícios ao final.
O aluno acredita que um texto científico sério deve ser sempre técnico e sem exemplos, ignorando que a divulgação usa exemplificações para tornar o tema acessível.
Por que engana: Confundir linguagem técnica com linguagem acessível ou não reconhecer o uso de analogias para facilitar a compreensão.
O aluno considera que qualquer texto que oriente o leitor é de atividades, confundindo instruções metafóricas do conteúdo com comandos de exercício.
O segundo texto utiliza analogia para tornar o tema acessível ao leitor, característica de artigos de divulgação científica.
O aluno transfere para o segundo texto a estrutura do primeiro, supondo que seções com perguntas de revisão são marca de qualquer texto de divulgação.
Raio-X da questão
divulgação científica, linguagem, analogia
diagnostico
interpretação de texto científico
estude recursos de linguagem em textos científicos e divulgação
Confundir linguagem técnica com linguagem acessível ou não reconhecer o uso de analogias para facilitar a compreensão.
pensamento_critico
cientifico
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