Pesquisadores acompanham há cinco anos as variações de microalgas nos estuários costeiros brasileiros. Em um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Pesquisadores acompanham há cinco anos as variações de microalgas nos estuários costeiros brasileiros. Em um artigo de divulgação, o texto é estruturado de modo a aproximar o leitor leigo do tema: “Você já imaginou como esses organismos microscópicos influenciam a cadeia alimentar marinha? Descubra como pequenas mudanças na temperatura da água podem provocar impactos em toda a biodiversidade local.” Além disso, o autor apresenta dados simplificados, faz analogias com situações cotidianas e finaliza convidando o público a compartilhar suas dúvidas nas redes sociais. Analise o texto e identifique o recurso que indica seu contexto de produção como artigo de divulgação científica.
- A) Emprego de verbos no imperativo em instruções diretas
- B) Inclusão de citações diretas de especialistas
- C) Apresentação de definições em sequência lógica e detalhada
- D) Utilização de termos técnicos sem explicação prévia
- E) Uso de perguntas retóricas para envolver o leitor leigo
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o recurso que indica que o texto é um artigo de divulgação científica, ou seja, um texto que aproxima o conhecimento científico do leitor leigo. Passo 2: Ao analisar o trecho, percebe-se que o autor abre com perguntas retóricas (Você já imaginou como esses organismos microscópicos influenciam a cadeia alimentar marinha?), que não exigem resposta e servem para despertar a curiosidade e envolver o leitor. Passo 3: Esse recurso combina com o restante do texto, que usa dados simplificados, analogias com o cotidiano e um convite final ao público. Passo 4: A alternativa A está errada, pois o imperativo aparece em convites como Descubra, e não em instruções diretas de um manual. Passo 5: A alternativa B está errada, porque o texto não traz citações diretas de especialistas, apenas menciona pesquisadores de forma genérica. Passo 6: A alternativa C está errada, pois definições detalhadas em sequência lógica são típicas de textos didáticos e verbetes, e não de divulgação. Passo 7: A alternativa D está errada, porque o texto busca justamente evitar termos técnicos sem explicação para não afastar o leitor leigo. Conclusão: a resposta correta é a alternativa E, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Identifique o recurso textual que aproxima o leitor leigo do tema.
Alternativa por alternativa
O aluno associa qualquer verbo no imperativo a textos de divulgação, sem perceber que o imperativo do texto funciona como convite e não como instrução direta.
Por que engana: Confundir perguntas retóricas com perguntas que exigem resposta ou não reconhecer o papel do recurso para envolver o leitor leigo.
O aluno acredita que a presença de fontes ou especialistas, mesmo citados de forma genérica, caracteriza a divulgação científica, sem notar que o trecho não traz citações diretas.
O aluno confunde a organização de textos de divulgação com a de textos didáticos ou verbetes, que costumam apresentar definições detalhadas em sequência lógica.
O aluno supõe que o uso de termos técnicos sem explicação aproxima o texto do leitor, quando na verdade isso afastaria o leitor leigo, que o texto procura envolver.
As perguntas retóricas estabelecem diálogo direto com público não especializado, típico de artigos de divulgação científica.
Raio-X da questão
recursos de divulgação científica
diagnostico
interpretação de texto · recursos linguísticos
Estude características de textos de divulgação científica e recursos para aproximar o leitor.
Confundir perguntas retóricas com perguntas que exigem resposta ou não reconhecer o papel do recurso para envolver o leitor leigo.
pensamento_critico
cotidiano
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