No livro didático: “Conservantes evitam a deterioração dos alimentos, enquanto corantes modificam sua cor.” Em…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No livro didático: “Conservantes evitam a deterioração dos alimentos, enquanto corantes modificam sua cor.” Em uma revista de divulgação científica: “De acordo com a nutricionista Ana Lima, os aditivos ajudam a conservar os alimentos e manter suas características por mais tempo.” Com base nos textos, identifique o traço que evidencia o contexto de produção específico do artigo de divulgação científica.
- A) Definição direta da função dos aditivos alimentares
- B) Apresentação de informações com base na fala de uma especialista
- C) Apresentação de instruções para fabricar aditivos
- D) Classificação dos aditivos conforme sua função
- E) Uso de linguagem voltada apenas para especialistas
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o traço que evidencia o contexto de produção específico do artigo de divulgação científica, isto é, algo presente no texto da revista e ausente no livro didático.
- Comparando os dois trechos, o livro didático apresenta a informação de forma direta e impessoal, como definição: 'Conservantes evitam a deterioração dos alimentos, enquanto corantes modificam sua cor.'
- O trecho da revista atribui a informação a uma fonte identificada, a nutricionista Ana Lima, por meio da expressão 'De acordo com'. Essa citação de especialista é o traço típico do texto de divulgação científica, que busca dar credibilidade e aproximar o leitor leigo do conhecimento científico.
- Por que as outras estão erradas: A) a definição direta da função dos aditivos aparece nos dois textos, então não distingue a revista; C) não há instruções de fabricação em nenhum dos trechos; D) a classificação por função não aparece em nenhum dos textos, que tratam apenas de funções específicas; E) a linguagem da revista é acessível ao público geral, e não voltada apenas a especialistas.
- Conclusão: a alternativa B é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Identifique o recurso textual que caracteriza o artigo de divulgação científica.
Alternativa por alternativa
O aluno percebe que a definição da função dos aditivos aparece nos dois textos, mas não nota que ela é comum a ambos e portanto não caracteriza o artigo de divulgação.
O artigo de divulgação científica menciona a fala de uma nutricionista para explicar o assunto ao público. Esse recurso mostra a preocupação em divulgar informações com apoio de uma fonte especializada.
O aluno associa 'aditivos' a processos industriais e supõe que o texto deveria ensinar a fabricá-los, sem verificar se há qualquer instrução no trecho.
O aluno confunde a menção às funções (conservar e colorir) com uma classificação, quando os textos apenas descrevem efeitos, sem organizar os aditivos em categorias.
O aluno supõe que, por ser científico, o texto usa linguagem técnica restrita a especialistas, quando a revista de divulgação justamente busca ser acessível ao leitor comum.
Por que engana: Confundir características do texto didático com as do artigo de divulgação científica, escolhendo alternativas que descrevem o texto didático.
Raio-X da questão
contexto textual e linguagem
diagnostico
tipos de texto · recursos linguísticos
estude os tipos de texto e suas características
Confundir características do texto didático com as do artigo de divulgação científica, escolhendo alternativas que descrevem o texto didático.
pensamento_critico
cotidiano
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