Sobre estas questões de Cadeias alimentares simples Microrganismos
Esta página reúne 88 questões de Cadeias alimentares simples Microrganismos voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Vida e evolução, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: papel dos microrganismos; microrganismos decompositores; mudança física e química; cadeia alimentar e fluxo de energia.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
2F · 5M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Lembrar, Analisar, Compreender, Avaliar, Entender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analogico, Dedutivo, Critico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF04CI04Média🧠 Compreender⏱ curto
Qual é o principal papel dos microrganismos nas cadeias alimentares?
- A) Produzir energia através da fotossíntese
- B) Decompor matéria orgânica
- C) Servir como consumidores primários
- D) Produzir oxigênio em ambientes aquáticos
- E) Atuar como predadores de outros seres vivos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
papel dos microrganismos
💡 Dica de resolução
Pense na função dos microrganismos no ecossistema.
✅ Resposta correta: B
Os microrganismos atuam como decompositores, reciclanto nutrientes no ecossistema ao decompor matéria orgânica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os microrganismos não realizam fotossíntese; este é um processo exclusivo de plantas e algumas algas.
❌ C) Os microrganismos não são consumidores primários; esses são organismos que se alimentam de produtores.
❌ D) Embora alguns microrganismos produzam oxigênio, o papel principal deles nas cadeias alimentares é a decomposição.
❌ E) Os microrganismos não atuam como predadores; eles têm funções específicas dentro das cadeias alimentares, principalmente como decompositores.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função dos microrganismos nas cadeias alimentares.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF04CI04Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual dos seguintes microrganismos é um exemplo de decompositor?
- A) Escherichia coli
- B) Fungos
- C) Algas verdes
- D) Bactérias patogênicas
- E) Protozoários
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
microrganismos decompositores
💡 Dica de resolução
Identifique o microrganismo que realiza a decomposição.
✅ Resposta correta: B
Os fungos são exemplos clássicos de decompositores, ajudando na reciclagem de nutrientes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora E. coli seja um microrganismo importante, não é considerado um decompositor.
❌ C) Algas são produtores e não decompositores.
❌ D) Bactérias patogênicas causam doenças, mas não desempenham o papel de decompositores.
❌ E) Protozoários são consumidores, não decompositores.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o papel dos decompositores no ecossistema.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3BNCC EF04CI03Difícil🧠 Analisar⏱ medio
— Professora, por que a água vira gelo de novo, mas o ovo não volta à forma crua? — perguntou Mariana ao realizar quatro experiências em laboratório escolar. Primeira, ela colocou água em um recipiente no congelador e, depois, deixou o gelo derreter em temperatura ambiente. Segunda, cozinhou um ovo até a clara ficar firme. Terceira, aqueceu açúcar até ele virar caramelo. Quarta, adicionou coalho ao leite para obter coalhada. Durante as observações, Mariana notou que o gelo retorna a água líquida ao ser aquecido, enquanto os outros produtos não voltam ao estado inicial.
Analise o texto-base e identifique qual mudança apresentada é reversível.
- A) Cozinhar ovo
- B) Congelar água
- C) Caramelizar açúcar
- D) Queimar pão
- E) Coalhar leite
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mudança física e química
💡 Dica de resolução
Identifique qual mudança física pode ser revertida ao estado original.
✅ Resposta correta: B
A passagem de água líquida para gelo e vice-versa é uma mudança de estado físico reversível com aquecimento e resfriamento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O cozimento do ovo envolve transformações químicas irreversíveis que impedem o retorno ao estado cru.
❌ C) A caramelização é uma reação química irreversível que altera a estrutura do açúcar.
❌ D) A queima do pão resulta em compostos novos por combustão, sem reversão ao estado inicial.
❌ E) A coalhada origina-se de reação enzimática ou ácida que desnatura proteínas de forma irreversível.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as diferenças entre mudanças físicas e químicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EF04CI04Difícil🧠 Avaliar⏱ medio
Visitei a lagoa do vilarejo durante o verão e observei a intensa atividade de organismos em diferentes níveis. Senti o calor do Sol aquecendo a superfície da água, o que favorece a fotossíntese das plantas aquáticas, como a vitória-régia e o fitoplâncton. Em seguida, encontrei caramujos percorrendo as folhas, alimentando-se dos tecidos vegetais. Notei também pequenos peixes que se alimentavam desses moluscos e, sobre as margens, um martim-pescador aguardava pacientemente para capturar os peixinhos que surgiam perto da borda. Essa sucessão de organismos ilustra as relações de alimentação e fluxo de energia a partir da fonte primária.
Com base no texto-base, identifique a cadeia alimentar simples que representa corretamente a transferência de energia, do Sol até o predador
- A) Sol ? plantas aquáticas ? peixes ? caramujos ? martim-pescador
- B) Sol ? plantas aquáticas ? caramujos ? martim-pescador ? peixes
- C) Sol ? plantas aquáticas ? caramujos ? peixes ? martim-pescador
- D) Sol ? fitoplâncton ? plantas aquáticas ? caramujos ? martim-pescador
- E) Sol ? caramujos ? plantas aquáticas ? peixes ? martim-pescador
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cadeia alimentar e fluxo de energia
💡 Dica de resolução
Identifique a sequência correta da cadeia alimentar do Sol ao predador.
✅ Resposta correta: C
Correta: segue a ordem de produtores (plantas) a herbívoros (caramujos), consumidores secundários (peixes) e consumidor terciário (martim-pescador), iniciando no Sol.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta: peixes não são consumidores primários; eles comem caramujos, não o contrário.
❌ B) Incorreta: martim-pescador é consumidor terciário e não serve de alimento para peixes.
❌ D) Incorreta: mistura níveis diferentes como fitoplâncton e plantas aquáticas sem considerar o consumo pelos peixes antes do martim-pescador.
❌ E) Incorreta: inverte a relação, pois caramujos consomem plantas e não o contrário.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a sequência correta da cadeia alimentar e o papel de cada organismo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EF04CI03Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Recorte histórico, 14 maio 2024 – cozinheiros caseiros relatam práticas comuns de conservação e preparo de alimentos. João conta: “Coloco água na forma e mantenho no congelador; em outra vez, usei o mesmo aparelho para resfriar cubos de gelo. Também costumo cozinhar ovos diretamente na água fervente e queimar lenha na lareira para assar batatas.” Essas atividades envolvem mudanças provocadas por aquecimento ou resfriamento.
Analise o texto-base e identifique qual das mudanças descritas é reversível, podendo retornar ao estado inicial sem alterar sua composição química.
- A) Formação de cubos de gelo no congelador
- B) Coagulação do ovo cru sob calor intenso
- C) Combustão da lenha na lareira doméstica
- D) Assar batatas na brasa de lenha
- E) Ebulição da água para preparo de chás
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mudanças físicas e químicas
💡 Dica de resolução
Identifique qual mudança física pode ser revertida sem alterar a composição química.
✅ Resposta correta: A
A água congelada pode fundir-se novamente em água líquida sem mudança química, portanto reversível.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Coagulação altera proteínas do ovo, processo químico irreversível.
❌ C) Queima da lenha é reação química de combustão irreversível.
❌ D) Assar altera quimicamente e estruturalmente as batatas, processo irreversível.
❌ E) Embora a água evapore, a perda como vapor e dissolução de substâncias do chá não retorna ao estado inicial puro.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as diferenças entre mudanças físicas e químicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EF04CI03Média🧠 Analisar⏱ medio
— Mãe, por que o gelo vira água tão rápido quando sai do congelador? — perguntou João enquanto olhava o copo com cubos de gelo. A mãe explicou que, ao passar por temperaturas mais altas, o gelo derrete, voltando à forma líquida. Ela também mostrou como o vapor de água condensa na tampa da panela e como a água em ebulição se transforma em vapor. Em seguida, colocou suco em forminhas e, após congelar, formaram-se cubos de gelinho que derretem ao sol. Por fim, explicou que ao cozinhar um ovo, a clara sólida não retorna ao estado líquido, pois sofreu transformação irreversível.
Analise o texto-base e identifique qual das mudanças descritas representa uma transformação irreversível.
- A) Solidificação do suco em cubos de gelo no congelador
- B) Derretimento dos cubos de gelo de suco ao saírem do congelador
- C) Condensação do vapor de água na parte interna da tampa
- D) Evaporação da água contida na panela em ebulição
- E) Solidificação da clara do ovo durante o cozimento
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transformações físicas e químicas
💡 Dica de resolução
Identifique qual mudança é irreversível, diferente das outras que são reversíveis.
✅ Resposta correta: E
É transformação química irreversível: a clara cozida não retorna ao estado líquido original.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) É mudança física de estado reversível: o suco congelado retorna ao líquido ao derreter.
❌ B) É mudança física de estado reversível: o gelo derrete voltando à água líquida.
❌ C) É mudança física de estado reversível: o vapor volta a líquido e pode evaporar de novo.
❌ D) É mudança física de estado reversível: o vapor gerado pode condensar novamente.
📚 Reveja antes de resolver
estude as diferenças entre transformações reversíveis e irreversíveis
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF04CI03Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
EF04CI04Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
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