Sobre estas questões de Textualização
Esta página reúne 59 questões de Textualização voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Análise linguística/semiótica, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: importância da pesquisa; hiperlinks e compreensão; função do hiperlink; efeito de expressões.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
4F · 5M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1BNCC EF69LP42Fácil🧠 Compreender⏱ medio
Leia o seguinte trecho de um texto científico: "Na medicina, a pesquisa é crucial para a inovação". Qual a importância da pesquisa em textos de divulgação científica?
- A) Elaborar teorias sem comprovação.
- B) Justificar afirmações com dados.
- C) Evitar o uso de linguagem técnica.
- D) Reduzir a confiabilidade do texto.
- E) Promover desinformação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
importância da pesquisa
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre pesquisa e divulgação científica.
✅ Resposta correta: B
Dados são essenciais para dar credibilidade às afirmações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A pesquisa deve sempre ter base em dados e evidências.
❌ C) Linguagem técnica é comum, mas deve ser acessível.
❌ D) Pesquisa aumenta a confiabilidade, não a reduz.
❌ E) Pesquisa visa informar de forma correta.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o papel da pesquisa na ciência e na divulgação de informações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF89LP30Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Observe um texto sobre saúde mental que possui links para estudos e artigos. Como a presença de hiperlinks pode contribuir para a compreensão do tema?
- A) Diminuindo a quantidade de informações disponíveis.
- B) Facilitando o acesso a diferentes pontos de vista.
- C) Apresentando informações de forma isolada.
- D) Gerando confusão sobre o tema tratado.
- E) Aumentando a complexidade do texto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
hiperlinks e compreensão
💡 Dica de resolução
Analise como os links podem enriquecer a informação.
✅ Resposta correta: B
Hiperlinks permitem explorar diversas perspectivas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Hiperlinks aumentam as informações, não diminuem.
❌ C) Informações devem ser interligadas, não isoladas.
❌ D) Objetivo é facilitar a compreensão, não confundir.
❌ E) Hiperlinks devem simplificar, não complicar a leitura.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função dos hiperlinks em textos informativos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF89LP30Média🧠 Compreender⏱ medio
Identifique a função de um hiperlink em um texto que remete a um estudo específico. Como isso ajuda o leitor a entender melhor o assunto?
- A) Proporcionar exemplos práticos.
- B) Oferecer dados adicionais.
- C) Desviar a atenção do tema central.
- D) Limitar as informações disponíveis.
- E) Criar conteúdo redundante.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função do hiperlink
💡 Dica de resolução
Considere como os hyperlinks conectam informações relevantes.
✅ Resposta correta: B
Dados adicionais enriquecem a compreensão do tema.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Exemplos podem ser dados, mas não é a função principal.
❌ C) Hiperlinks devem reforçar, não desviar a atenção.
❌ D) Hiperlinks ampliam, não limitam as informações.
❌ E) Hiperlinks devem agregar, não repetir informações.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função e a importância dos hyperlinks em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EF89LP30Fácil🧠 Analisar⏱ curto
Em uma página educativa sobre meio ambiente, lê-se: “A preservação da biodiversidade brasileira contribui para a segurança alimentar e para a qualidade de vida. Para consultar dados detalhados sobre espécies ameaçadas, acesse o relatório do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama).” A expressão “acesse o relatório do Ibama” aparece destacada e direciona o leitor para uma página com tabelas e informações complementares.
Considerando a relação entre o trecho e o destino indicado, qual é a função do hiperlink na construção desse hipertexto?
- A) Indicar que a informação apresentada foi produzida pelo Ibama.
- B) Organizar a informação apresentada em uma sequência de causa e consequência.
- C) Restringir a leitura da informação apresentada aos dados do relatório.
- D) Permitir acesso a dados detalhados que complementam a informação apresentada.
- E) Substituir a informação apresentada por uma definição do termo biodiversidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função do hiperlink
💡 Dica de resolução
Identifique a função do hiperlink no contexto apresentado.
✅ Resposta correta: D
O hiperlink conecta o trecho principal a outra página, na qual o leitor encontra tabelas e informações mais detalhadas sobre espécies ameaçadas. Assim, sua função é ampliar e complementar o conteúdo inicial, e não substituí-lo ou modificá-lo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O fato de o destino ser um relatório do Ibama não prova que o trecho inicial tenha sido produzido por esse órgão.
❌ B) A presença do hiperlink estabelece uma conexão entre conteúdos, mas não organiza, por si só, uma relação causal entre as informações.
❌ C) O hiperlink oferece uma possibilidade adicional de consulta, mas não impede a leitura nem torna obrigatório o acesso ao relatório.
❌ E) Esse distrator confunde a função de ampliar o conteúdo por meio de uma conexão com a função de explicar ou definir um termo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as funções dos hiperlinks em textos digitais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5BNCC EF89LP31Média🧠 Compreender⏱ medio
Em um artigo sobre mudanças climáticas, o autor usa frases como "é possível que", "provavelmente", qual é o efeito dessas expressões?
- A) Elas afirmam verdades absolutas.
- B) Elas indicam certeza sobre o tema.
- C) Elas minimizam a importância do tema.
- D) Elas demonstram incerteza e avaliação.
- E) Elas são irrelevantes para a argumentação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
efeito de expressões
💡 Dica de resolução
Analise o impacto das expressões na argumentação.
✅ Resposta correta: D
Essas expressões mostram que o autor está avaliando a verdade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essas expressões não afirmam certezas.
❌ B) Não expressam certeza, mas possibilidade.
❌ C) Não minimizam, mas indicam uma avaliação crítica.
❌ E) Essas expressões são relevantes para a argumentação.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o uso de expressões de incerteza em textos argumentativos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EF89LP31Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Leia a frase: "A pesquisa indica que a temperatura global está aumentando." O que a expressão "indica que" sugere?
- A) É uma afirmação categórica.
- B) É uma opinião pessoal do autor.
- C) É uma interpretação dos dados científicos.
- D) É uma informação irrelevante.
- E) É uma especulação sem fundamento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto
💡 Dica de resolução
Analise o significado da expressão no contexto da frase.
✅ Resposta correta: C
Indica uma interpretação e não uma certeza absoluta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Não é categórica, mas sugere uma interpretação.
❌ B) Não expressa uma opinião, mas uma interpretação dos dados.
❌ D) É relevante para a compreensão do tema.
❌ E) Baseia-se em dados e não é meramente especulativa.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como interpretar expressões em textos informativos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP31Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
EF69LP42Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
EF89LP30Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links.
EF89LP31Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”).
