53 Questões de Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais

Relatorio tecnico, 14 maio 2024 — Alunos do 8º ano realizaram levantamento de relatos sobre desperdício de alimentos na cantina escolar. Após tabular respostas, definiram estudantes e funcionários como público-alvo da campanha. Em seguida, foram elaborados slogans para conscientização, como “Seja parte do prato, não do lixo”. Finalmente, o grupo selecionou meios de veiculação: posts no Instagram da escola e murais no pátio. Identifique qual ação descrita no texto-base corresponde à etapa de definição dos canais de divulgação.

1. A) Identificar estudantes e funcionários como público-alvo
2. B) Organizar uma equipe para criar cartazes e posts
3. C) Elaborar slogans de conscientização, como “Seja parte do prato, não do lixo”
4. D) Realizar levantamento de relatos sobre desperdício na cantina
5. E) Selecionar posts no Instagram e murais no pátio como meios de veiculação

Por que ainda vemos tanto lixo plástico nos arredores da escola? Questionados, alunos relataram que 70% levam materiais descartáveis no lanche. Durante o levantamento de material, a equipe reuniu dados de pesquisa, depoimentos de professores, sugestões de moradores e imagens de pontos de descarte. Agora, precisam transformar esse acervo em uma campanha publicitária de conscientização. Com base no texto-base, identifique o passo essencial para organizar as informações coletadas e estruturar a campanha publicitária.

1. A) Definir o público-alvo antes de reunir dados adicionais
2. B) Agrupar o material levantado em categorias temáticas
3. C) Selecionar os canais de divulgação para veicular a campanha
4. D) Elaborar o cronograma de atividades para a veiculação
5. E) Produzir o slogan da campanha sem levantar dados extras

Cerca de 78% dos alunos do 8º ano da Escola Municipal São Jorge admitiram, em pesquisa interna, que jogam lixos como embalagens de lanche no pátio. A comissão de estudantes reuniu sugestões para uma campanha de conscientização: – Criar cartazes coloridos para murais internos. – Produzir vídeos curtos para as redes sociais da escola. – Promover palestras em sala de aula. – Organizar mutirões de limpeza aos sábados. Os estudantes ainda registraram critérios para o planejamento: definir o público-alvo, selecionar canais de divulgação e levantar materiais necessários. A partir do texto-base, identifique a proposta que exemplifica a etapa de planejamento que define o público-alvo e o canal de divulgação da campanha.

1. A) Pesquisar opinião dos pais e divulgar nas reuniões de responsáveis.
2. B) Definir alunos do 8º ano e criar cartazes para murais internos.
3. C) Produzir vídeos informativos sem considerar horários de circulação.
4. D) Recolher materiais impressos para arquivo interno sem divulgar.
5. E) Listar problemas de limpeza sem direcionar público específico.

Depois de ouvir moradores de uma rua movimentada, um grupo de estudantes reuniu anotações para uma campanha sobre o barulho excessivo à noite. Nos depoimentos, uma senhora disse que acorda com música alta vindo de carros; um entregador afirmou que muitos não percebem o quanto o som invade as casas; e a síndica do prédio relatou que as crianças têm dificuldade para dormir antes das 23 horas. O grupo também consultou um aviso da prefeitura que recomenda evitar ruídos fortes após as 22 horas. Ao organizar esse material, os estudantes concluíram que a campanha precisa falar com quem usa som alto no bairro e, ao mesmo tempo, convencer a vizinhança a valorizar o descanso. Analise o material reunido pelos estudantes e identifique a frase mais adequada para uma campanha voltada a reduzir o barulho noturno no bairro.

1. A) Considere a emissão sonora e a interferência acústica no período noturno.
2. B) Quem reclama do som alto precisa se adaptar ao movimento do bairro.
3. C) Feche as janelas sempre, porque qualquer ruído do bairro é perigoso.
4. D) O barulho noturno prova que a cidade nunca dorme e isso é normal.
5. E) Respeite o descanso: som alto também alcança a casa do vizinho.

Na caixa de sugestões da biblioteca, a turma reuniu bilhetes, fotos e anotações sobre o que mais incomodava no espaço de estudo. Em 24 registros, 15 alunos citaram barulho de conversa alta; 11 relataram pessoas usando celular sem fone; 8 mencionaram cadeiras fora do lugar; e 6 falaram de restos de papel sobre as mesas. Depois de ler o material, o grupo decidiu criar uma campanha para melhorar a convivência no local. A professora pediu que o texto da campanha fosse curto, claro e ligado ao problema mais frequente, para chamar a atenção dos colegas sem usar sermões longos. Analise o material reunido pela turma e identifique a mensagem mais adequada para a campanha que será criada.

1. A) Destacar o horário de funcionamento e pedir que ninguém entre na biblioteca antes da aula.
2. B) Destacar a organização das cadeiras e pedir que os alunos arrumem as mesas ao sair.
3. C) Destacar o silêncio na biblioteca e pedir o uso de celular com fone de ouvido.
4. D) Destacar a limpeza do pátio e pedir que todos recolham lixo depois do recreio.
5. E) Destacar a leitura em grupo e pedir que a turma converse mais para trocar ideias.

Por que a quadra poliesportiva do bairro fica alagada mesmo em chuvas leves? Dados ilustrativos: 60% da água da chuva escorre para o chão batido ao redor, causando poças que inviabilizam jogos. Moradores relatam odores e acúmulo de lixo levado pela água. Em assembleia comunitária, sugeriu-se uma campanha para promover intervenções simples, como desenho de sulcos no piso e instalação de barreiras verdes que absorvem o excesso de água. Analise o texto-base e identifique o slogan que melhor apoia a campanha comunitária de intervenção e combate ao alagamento da quadra.

1. A) Adotar o slogan “Combata a água: mantenha a quadra limpa”
2. B) Adotar o slogan “Água vai, problema fica: precisamos agir”
3. C) Adotar o slogan “Barreiras verdes: quadra seca, bairro unido”
4. D) Adotar o slogan “Quadra alagada? A culpa é da chuva!”
5. E) Adotar o slogan “Sulcos no chão, jogos sem poças”