Veja 6 questões-amostra de Relação entre textos com análise pedagógica completa,
para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 191 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Relação entre textos
Esta página reúne 191 questões de Relação entre textos voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Análise linguística/semiótica, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: narrativas de enigma e aventura; características do haicai; recursos sonoros em poesia; paródia em poemas.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Relação entre textos em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 191 questões deste tópico. Veja os planos:
No trecho: "A equipe debateu a inviabilidade administrativa do plano." Ao encontrar a palavra 'inviabilidade', qual estratégia de leitura deve ser priorizada para ler com precisão sem soletrar cada sílaba?
A) Pode apenas reconhecer a palavra porque já a viu antes.
B) Segmentar a palavra em morfemas (in- + viável + -idade) e reconhecer cada unidade.
C) Deve soletrar cada sílaba para entender o termo.
D) Deve ignorar o significado e focar apenas na sonoridade.
E) Deve ler a palavra como um todo sem pensar em partes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estratégia de leitura
💡 Dica de resolução
Considere o contexto da palavra para entender seu significado.
✅ Resposta correta: B
Dividir em prefixo, radical e sufixo reduz carga de processamento e permite acessar significados e padrões ortográficos conhecidos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Reconhecer palavras sem segmentação não garante precisão, especialmente em termos longos.
❌ C)Soletrar contraria a estratégia proposta de leitura eficaz por morfemas.
❌ D)Focar apenas na sonoridade prejudica a compreensão e precisão da leitura.
❌ E)Ler sem segmentar não ajudará na precisão em palavras complexas como esta.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar técnicas de leitura e compreensão de texto.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP50Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
EF89LP32Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
EF89LP33Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF89LP36Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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