No mural da escola, o Texto 1 informa: "Em uma enquete com estudantes, 8 em cada 10 disseram que levam garrafa…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No mural da escola, o Texto 1 informa: "Em uma enquete com estudantes, 8 em cada 10 disseram que levam garrafa reutilizável quando há bebedouro disponível." Em uma campanha publicada no perfil da turma, o Texto 2 afirma: "Se a escola oferece bebedouro, levar sua garrafa é uma escolha simples para reduzir o uso de copos descartáveis. Faça a sua parte!" Considerando a relação entre os dois textos, qual é a função da informação retomada no Texto 2?
- A) O Texto 2 aproveita um dado do Texto 1 como argumento para defender uma ação no cotidiano escolar.
- B) O Texto 2 apresenta uma opinião contrária à informação do Texto 1.
- C) O Texto 2 transforma o resultado da enquete em obrigação para todos os estudantes.
- D) O Texto 2 apenas resume o Texto 1, sem acrescentar uma finalidade.
- E) O Texto 2 mantém a finalidade informativa do Texto 1 e não procura convencer o leitor.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Leia os dois textos com atenção. O Texto 1 é uma informação de enquete: 8 em cada 10 estudantes levam garrafa reutilizável quando há bebedouro. O Texto 2 é uma campanha que retoma essa ideia (levar a garrafa quando há bebedouro) e pede uma ação: 'Faça a sua parte!'.
- Identifique a função da retomada. O Texto 2 não repete o dado numérico da enquete, mas usa a situação descrita (escola com bebedouro) para apresentar levar a garrafa como escolha simples e útil para reduzir copos descartáveis. Isso significa que a informação é usada como argumento para incentivar um comportamento no cotidiano escolar.
- Compare com as alternativas. A alternativa A descreve exatamente isso: aproveitamento de um dado do Texto 1 como argumento para defender uma ação. A alternativa B está errada porque o Texto 2 não se opõe ao Texto 1, ao contrário, reforça sua ideia. A alternativa C está errada porque o Texto 2 usa linguagem de convite ('é uma escolha simples'), não de obrigação. A alternativa D está errada porque o Texto 2 acrescenta uma finalidade clara, que é incentivar a redução de copos descartáveis. A alternativa E está errada porque o Texto 2 tem caráter persuasivo, procurando convencer o leitor a agir.
- Conclusão. A alternativa correta é a A, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: relacione função da informação com intenção do texto 2
Alternativa por alternativa
O segundo texto utiliza a informação apresentada no primeiro para dar força à recomendação de levar uma garrafa reutilizável, transformando um dado em argumento de campanha.
O aluno imagina que, por o Texto 2 ser uma campanha, ele deve trazer uma visão diferente ou crítica sobre o dado da enquete. Não percebe que os textos concordam quanto ao comportamento de levar a garrafa.
O aluno interpreta a expressão 'Faça a sua parte!' como uma ordem obrigatória e conclui que a enquete foi transformada em regra para todos. Não nota que o texto apresenta uma sugestão, não uma imposição.
O aluno considera que o Texto 2 apenas repete a ideia do Texto 1 com outras palavras. Não percebe que o Texto 2 acrescenta uma finalidade, reduzir o uso de copos descartáveis, e um pedido de ação.
Por que engana: confundir opinião com argumento
O aluno supõe que, por a campanha tratar de um dado, ela mantém o objetivo apenas informativo do Texto 1. Ignora o tom persuasivo do Texto 2, que busca levar o leitor a agir.
Raio-X da questão
função da informação em textos interligados
identificar função d
interpretação de textos curtos · funções da linguagem
tipos de argumento
confundir opinião com argumento
consciência ambiental
pensamento crítico
escola, cotidiano do
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