Sobre estas questões de Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica
Esta página reúne 7 questões de Linguagens Cartográfica, Gráfica e Iconográfica voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Formas de representação e pensamento espacial, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Critério de falseabilidade científica; Sentido diante do sofrimento; sentido do sofrimento inevitável; Cogito cartesiano e existência.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · revisao.
4F · 3M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, critico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CHS102Média🧠 Aplicar⏱ curto
Considere duas propostas explicativas. A primeira afirma: "Se a temperatura cair abaixo de 0 °C, a água pura congelará nas condições X". A segunda diz: "Qualquer resultado observado sempre confirma minha teoria, pois ela pode ser reinterpretada depois". Segundo Karl Popper, a diferença principal entre elas é que
- A) a primeira é científica porque faz uma previsão testável, enquanto a segunda evita o risco de refutação.
- B) a segunda é mais científica porque consegue explicar maior número de resultados possíveis.
- C) a primeira é menos científica por limitar excessivamente o campo da observação.
- D) as duas são igualmente científicas, pois toda teoria pode ser adaptada aos fatos.
- E) nenhuma das duas pode ser considerada científica, porque toda ciência depende apenas de consenso social.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Critério de falseabilidade científica
💡 Dica de resolução
Identifique qual proposta permite uma observação capaz de refutá-la.
✅ Resposta correta: A
Correta, Popper valoriza teorias que se expõem a testes e possível refutação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada, explicar tudo sem risco de erro enfraquece a cientificidade em Popper.
❌ C) Errada, delimitar condições testáveis fortalece a avaliação científica.
❌ D) Errada, adaptação ilimitada compromete a falseabilidade.
❌ E) Errada, consenso social não substitui testabilidade no critério popperiano.
📚 Reveja antes de resolver
Revise o critério de falseabilidade de Popper e a diferença entre testar uma teoria e protegê-la de refutação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Analisar⏱ curto
Em uma conversa sobre sofrimento humano, qual alternativa está mais de acordo com Viktor Frankl?
- A) O sofrimento, por si só, elimina a dignidade da pessoa
- B) A pessoa pode encontrar sentido mesmo quando não controla a situação
- C) Toda dor deve ser evitada a qualquer custo, pois nunca tem significado
- D) A vida perde valor sempre que surgem dificuldades
- E) O sofrimento é irrelevante para a reflexão filosófica
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Sentido diante do sofrimento
💡 Dica de resolução
Relacione a visão de Frankl sobre sentido à possibilidade de escolher uma atitude diante do sofrimento.
✅ Resposta correta: B
Correta. Essa é uma tese central da logoterapia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Frankl sustenta que a dignidade permanece mesmo em sofrimento extremo.
❌ C) Frankl não afirma que o sofrimento seja sempre sem significado.
❌ D) Isso contradiz a proposta frankliana de ressignificação.
❌ E) Frankl coloca o sofrimento no centro da reflexão existencial.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a ideia de Frankl de que é possível encontrar sentido mesmo em situações de sofrimento inevitável.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Uma ideia compatível com a filosofia de Viktor Frankl sobre o sofrimento é que ele
- A) sempre destrói toda possibilidade de sentido
- B) pode ser enfrentado de modo significativo quando não pode ser evitado
- C) deve ser procurado como objetivo principal da vida
- D) elimina totalmente a liberdade interior
- E) é apenas um problema biológico sem dimensão existencial
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sentido do sofrimento inevitável
💡 Dica de resolução
Identifique a relação entre sofrimento inevitável, liberdade interior e construção de sentido em Frankl.
✅ Resposta correta: B
Correta: o autor admite encontrar sentido diante do sofrimento inevitável.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta: Frankl sustenta que ainda pode haver sentido no sofrimento.
❌ C) Incorreta: Frankl não valoriza o sofrimento por si mesmo.
❌ D) Incorreta: a liberdade de atitude permanece como possibilidade.
❌ E) Incorreta: Frankl considera também a dimensão existencial da dor.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a ideia de Frankl de que é possível atribuir sentido ao sofrimento inevitável por meio da atitude adotada.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Explique o sentido da frase de Descartes: penso, logo existo.
- A) A frase significa que a capacidade de duvidar, ou de pensar, é em si mesma uma confirmação de que o sujeito existe, mesmo se tudo o mais puder ser colocado em dúvida.
- B) O filósofo quis dizer que podemos confiar plenamente em tudo o que pensamos, pois pensar já nos revela toda a verdade sobre nós e o mundo.
- C) O sentido da frase é que a existência de Deus é garantida pelo fato de sermos seres pensantes.
- D) A frase quer dizer que somente aquilo que pensamos realmente existe no mundo, pois o pensamento cria a realidade.
- E) Para Descartes, pensar é sinônimo de sentir emoções, então a frase destaca que sentir é existir.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Cogito cartesiano e existência
💡 Dica de resolução
Relacione a dúvida metódica à certeza imediata da própria existência.
✅ Resposta correta: A
Alternativa fiel ao conceito cartesiano: a autoconsciência do pensar garante a existência do eu.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Descartes apenas garante a existência do eu pensante pela dúvida, não afirma que tudo que pensamos é verdadeiro. Todo o resto pode ser colocado em dúvida.
❌ C) Embora Descartes discuta Deus, nesta frase ele afirma apenas a existência do eu pensando, não de qualquer entidade divina.
❌ D) Descartes não afirma que tudo que pensamos existe, mas sim que o ato de pensar prova a existência do sujeito que pensa. Não é criacionismo ontológico.
❌ E) Descartes diferencia claramente res cogitans (pensar, razão) e res extensa (matéria). O cogito não se refere a sentimentos, mas ao pensamento racional.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a dúvida metódica e o cogito como primeira certeza de Descartes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: revisao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CHS102Média🧠 Aplicar⏱ medio
Todas as manhãs, Ana despertava ao aroma de grãos de café sendo moídos no apartamento ao lado. Depois de semanas em que esse cheiro invariavelmente antecipava a conversa amistosa de seus vizinhos no corredor, ela passou a esperar automaticamente aquelas vozes sempre que sentia o aroma familiar, mesmo antes de vê-los. Essa expectativa tornou-se tão natural que Ana nem mais questionava a ligação entre a intensidade do cheiro e a aparição dos vizinhos.
— Com base no texto, identifique o processo mental que Hume considera responsável pela formação da crença na conexão entre o cheiro de café e a presença dos vizinhos.
- A) O estabelecimento de uma inferência necessária a partir da razão pura.
- B) A associação de ideias por semelhança entre cheiro e vozes.
- C) O hábito ou costume gerado pela repetida conjunção de eventos.
- D) A conclusão empírica baseada em evidência experimental rigorosa.
- E) A simpatia natural que desperta a confiança nos vizinhos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Hábito e formação da crença
💡 Dica de resolução
Relacione a expectativa de Ana à repetição constante dos dois acontecimentos.
✅ Resposta correta: C
Correto: Hume atribui nossas crenças causais ao costume formado pela sucessão constante de percepções.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro de generalização: confunde dedução lógica com hábito empírico.
❌ B) Confusão conceitual: similaridade não explica a crença causal segundo Hume.
❌ D) Aplicação fora de contexto: não se trata de método científico, mas de hábito psicológico.
❌ E) Leitura superficial: simpatia não é o mecanismo para crenças sobre relações causais em Hume.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a crítica de Hume à causalidade e o papel do hábito na formação das crenças.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13CHS504Média🧠 Analisar⏱ medio
Em um debate sobre protestos, uma pessoa defende que qualquer violência seria aceitável se o objetivo fosse alcançar uma suposta verdade definitiva.
— Com base em Camus, qual crítica melhor se aplica a essa posição?
- A) Que a defesa de uma verdade absoluta leva naturalmente à intolerância, e a intolerância, por sua vez, sempre produz conflitos sociais inevitáveis.
- B) Que a busca por uma verdade definitiva justifica o uso da violência, desde que ela seja necessária para corrigir injustiças e acelerar a mudança.
- C) Que nenhuma verdade abstrata pode autorizar a violação da dignidade humana, porque a revolta, para Camus, precisa respeitar limites éticos.
- D) Que toda revolta deve rejeitar qualquer forma de compromisso, porque apenas a ruptura total com a ordem vigente pode preservar a autenticidade da ação política.
- E) Que a crítica principal não é à violência em si, mas apenas ao fato de ela ser pouco eficiente para alcançar resultados duradouros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Revolta e limites éticos
💡 Dica de resolução
Relacione a revolta em Camus aos limites éticos impostos à ação política.
✅ Resposta correta: C
Alternativa fiel ao núcleo conceitual: Camus critica projetos que, em nome de uma verdade absoluta, legitimam a violência e anulam a dignidade humana. A revolta é afirmada, mas com medida e limites éticos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno inverte a crítica de Camus: em vez de reconhecer que a verdade absoluta pode justificar a violência, trata a intolerância como mera consequência inevitável, deslocando o foco ético da argumentação.
❌ B) O erro é supor que a urgência moral torna qualquer meio aceitável. Em Camus, a finalidade não autoriza a eliminação da dignidade humana nem a violência ilimitada.
❌ D) O distrator exagera a ideia de revolta e a transforma em ruptura total. Camus não defende radicalização sem limites, mas uma revolta medida, que preserve o humano.
❌ E) O erro é trocar o critério ético pelo critério pragmático. Camus não condena a posição por ser ineficaz, mas por submeter a dignidade humana a uma verdade abstrata.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a crítica de Camus à violência justificada por verdades absolutas e a defesa da dignidade humana.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS504Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
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