45 Questões de Planejamento e produção de textos jornalísticos orais

Recorte histórico: Em 1822, ainda antes do Grito do Ipiranga, viajantes enviados para mapear regiões pouco exploradas decidiram criar um guia de escrita para registrar suas descrições. No manual, definiram cinco etapas do trabalho textual: 1. Planejamento: definir tema e público-alvo 2. Rascunho: registrar ideias iniciais sem preocupação com detalhes 3. Revisão: corrigir pontuação e ortografia 4. Reescrita/redesign: reorganizar parágrafos e ajustar coesão 5. Publicação: preparar o texto final para circulação Considere o texto-base e identifique em qual etapa do processo textual ocorre a reorganização de parágrafos para melhorar a coerência.

1. A) Revisão: corrigir pontuação e ortografia
2. B) Planejamento: definir tema e público-alvo
3. C) Reescrita/redesign: reorganizar parágrafos e ajustar coesão
4. D) Rascunho: registrar ideias iniciais sem preocupação com detalhes
5. E) Publicação: preparar o texto final para circulação

Por que as aulas de reforço oferecidas pela biblioteca da escola estão sempre vazias, mesmo com tantos temas relevantes? Original de divulgação (fictício): “A biblioteca da escola oferece aulas de reforço em Matemática e Português dias 12/06, 05/06 e 20/06; temas: frações, interpretação de texto e equações. Público: alunos do 6º ao 8º ano interessados em melhorar desempenho. Horário: terças, quintas e sextas, das 14h às 16h.” Analise o texto-base e identifique qual proposta de reescrita organiza cronologicamente as informações e adequa o registro ao público-alvo.

1. A) Reescrever o texto de modo que reorganize o conteúdo por nível de dificuldade dos temas.
2. B) Reescrever o texto de modo que as datas apareçam em ordem cronológica e o vocabulário seja acessível aos estudantes.
3. C) Reescrever o texto de modo que use termos técnicos para valorizar a importância do evento.
4. D) Reescrever o texto de modo que destaque apenas os temas das aulas e remova as datas iniciais.
5. E) Reescrever o texto de modo que as datas apareçam em ordem cronológica e o vocabulário seja formal e acadêmico.

Pesquisadores acompanham há dois anos o processo de revisão de textos produzidos por voluntários de uma rádio comunitária no interior do estado. No relatório de março de 2025, constam as seguintes observações das reuniões de equipe: 1. Aplicar leitura em voz alta dos rascunhos para detectar frases truncadas e ritmo inadequado. 2. Dividir o texto em blocos temáticos para revisar cada tópico separadamente. 3. Utilizar ferramenta automática de correção ortográfica antes da revisão manual. 4. Submeter o texto a colegas de outras áreas para obter diferentes pontos de vista. 5. Ler o texto de trás para frente, palavra a palavra, para identificar erros isolados. Analise o texto-base e identifique qual estratégia de revisão exemplifica a técnica de detecção de problemas de fluidez e ritmo textual.

1. A) Dividir o texto em blocos temáticos para revisar cada tópico separadamente
2. B) Ler o texto de trás para frente, palavra a palavra, para identificar erros isolados
3. C) Utilizar ferramenta automática de correção ortográfica antes da revisão manual
4. D) Aplicar leitura em voz alta dos rascunhos para detectar frases truncadas e ritmo inadequado
5. E) Submeter o texto a colegas de outras áreas para obter diferentes pontos de vista

No fim da tarde, um papel foi colado no portão do prédio com este aviso: “Oi, vizinhos! Amanhã a água vai faltar de novo, então se liga e enche logo os baldes. A empresa disse que vai arrumar uns canos, mas não falou direito a hora. Quem puder, avisa a galera do bloco B, porque isso tá chato demais”. Depois de ler o texto, a síndica decidiu preparar uma nova versão para todos os moradores, com linguagem clara e organizada, para evitar confusão sobre o problema e o horário do corte de água. Analise o texto-base e identifique a mudança necessária para transformar o aviso em uma versão mais clara e adequada aos moradores.

1. A) Retirar todas as informações sobre água e horário para tornar o texto mais curto.
2. B) Manter as marcas de conversa e acrescentar mais detalhes pessoais para aproximar o leitor.
3. C) Substituir as expressões informais por linguagem objetiva e organizar melhor as informações principais.
4. D) Acrescentar frases longas e repetidas para reforçar a ideia de urgência.
5. E) Trocar o tema do aviso e informar apenas a opinião da síndica sobre o serviço.

Depois de ler um aviso para o mural da biblioteca, Lara resolveu melhorar o texto antes de entregar a versão final. O primeiro rascunho dizia: "A biblioteca vai receber livros novos na sexta. Quem quiser, pode ajudar a organizar as caixas, os livros e as cadeiras. A atividade começa as 14 horas e termina no fim da tarde. Favor não fazer barulho para que todos possam estudar". Ao reler, ela percebeu que uma frase podia ficar mais clara e que outra precisava de ajuste para combinar melhor as ideias. Por isso, separou o texto em partes curtas e trocou uma expressão repetida por um termo mais preciso, sem mudar a informação principal. Depois da revisão, o aviso ficou mais fácil de entender para os colegas que passariam pelo corredor. Considere a situação apresentada e identifique a alteração que melhor mostra a revisão feita por Lara no texto.

1. A) Substituir "Favor não fazer barulho" por "Faça muito barulho".
2. B) Retirar "quem quiser" para deixar o texto mais curto, mesmo sem revisar a clareza.
3. C) Trocar "organizar" por "desorganizar" para variar o vocabulário do aviso.
4. D) Juntar todas as frases em uma única linha longa e sem pausas.
5. E) Trocar "a atividade começa as 14 horas" por "a atividade começa às 14 horas".

Depois de revisar um bilhete escrito para a turma, a professora destacou um trecho que ainda poderia ficar mais claro: “No sábado, haverá a troca de livros. Cada aluno pode levar um livro e escolher outro, sem pressa, para fazer a leitura em casa. Quem quiser participar deve chegar ao salão até as 9 horas e deixar o livro com a ajudante da sala”. Em seguida, ela pediu aos estudantes que observassem se a mensagem estava objetiva, se havia alguma informação repetida e se faltava indicar melhor quem poderia participar. Um dos alunos sugeriu alterar apenas uma parte do texto para torná-lo mais preciso, sem mudar o sentido geral do aviso. Considere o texto-base e identifique a alteração que melhor melhora a clareza do bilhete, ao revisar a informação sobre a participação dos alunos.

1. A) Substituir “sem pressa” por “muito rapidamente”
2. B) Substituir “chegar ao salão” por “chegar ao salão, porque é bonito”
3. C) Substituir “quem quiser participar” por “os alunos do 6o ano”
4. D) Substituir “deixar o livro com a ajudante da sala” por “deixar o livro com a leitura da sala”
5. E) Substituir “troca de livros” por “troca de recreio”