46 Questões de Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição

Relatório técnico, 14 maio 2024 — O processo de criação textual de uma redação envolve quatro etapas principais. Na fase de planejamento, o autor define o tema, o público-alvo e organiza as ideias. Durante a textualização, produz-se o rascunho inicial, desenvolvendo argumentos. A revisão consiste na verificação de coesão, coerência e correção gramatical, incluindo ortografia e pontuação. Na reescrita, elabora-se a versão definitiva, ajustando estilo e formato para publicação. Dados ilustrativos. Identifique a etapa do processo de produção textual em que se faz a verificação de ortografia.

1. A) Planejamento é a fase em que se definem tema, público-alvo e organização das ideias.
2. B) Revisão é a fase em que se verifica coesão, coerência e correção gramatical, incluindo ortografia.
3. C) Textualização é a fase em que se elabora o rascunho inicial e desenvolvem-se os argumentos.
4. D) Reescrita é a fase em que se elabora a versão final ajustando estilo e formato.
5. E) Publicação é a fase em que se divulga o texto para o público geral.

Pesquisadores acompanham ha tres anos um projeto de oficinas de escrita em uma escola municipal. Em um relatório, constam o trecho original e as anotações dos professores: Trecho original: "Os estudantes participaram da oficina de escrita. Eles refletiram sobre diferentes técnicas de revisão." Anotação dos professores: "Inserir conectivos adequados para aprimorar a coesão entre as orações, evitando fragmentação de ideias." Analise o texto-base e identifique a reescrita que atende à anotação dos professores para melhorar a coesão entre as orações.

1. A) Os estudantes participaram da oficina de escrita, refletiam sobre diferentes técnicas de revisão.
2. B) Os estudantes participaram da oficina de escrita; eles refletiram sobre diferentes técnicas de revisão.
3. C) Os estudantes participaram da oficina de escrita. Entretanto, refletiram sobre diferentes técnicas de revisão.
4. D) Participaram da oficina de escrita os estudantes, refletindo sobre diferentes técnicas de revisão.
5. E) Os estudantes participaram da oficina de escrita e refletiram sobre diferentes técnicas de revisão.

— Ana, por que revisamos vários parágrafos? — perguntou Rodrigo. — Para remover o que não contribui e fortalecer nosso texto — respondeu ela. Em seguida, o professor explicou: quando podamos uma árvore, retiramos galhos secos para que os novos brotos cresçam fortes. Assim é a revisão: cortam-se trechos desnecessários para ressaltar ideias relevantes e garantir estrutura firme. No encontro, os alunos praticaram removendo repetições e informações irrelevantes, observando como o texto ficava mais claro e coeso. A partir da analogia entre revisão de texto e poda de árvore, identifique qual proposta estabelece paralelo equivalente ao processo de aprimoramento textual.

1. A) Revisão de texto é como empilhar pedras, construindo um muro mais alto a cada nova camada.
2. B) Revisão de texto é como polir uma pedra bruta, eliminando irregularidades para revelar seu brilho.
3. C) Revisão de texto é como temperar uma receita, ajustando sabores até atingir o paladar ideal.
4. D) Revisão de texto é como irrigar um jardim, adicionando nutrientes para que todas as plantas cresçam.
5. E) Revisão de texto é como costurar retalhos, unindo pedaços para formar um novo padrão.

Dados ilustrativos: Cerca de 68% das escolas públicas relatam dificuldades na comunicação interna entre alunos e direção. Em um relatório preliminar, os estudantes do 9º ano apresentaram informações sobre projetos de voluntariado: “O relatório comunitário foi elaborado pelos alunos do 9º ano e enviado à direção da escola.” No processo de revisão, recomenda-se substituir estruturas passivas por voz ativa para conferir maior dinamismo e clareza ao texto. Analise o texto-base e identifique a alternativa que reescreve corretamente a frase proposta, aplicando a recomendação de revisão e mantendo o sentido original.

1. A) Elaboraram o relatório comunitário os alunos do 9º ano e enviaram ele à direção da escola.
2. B) Os alunos do 9º ano foram responsáveis pela elaboração do relatório comunitário que foi enviado à direção da escola.
3. C) O relatório comunitário elaborado pelos alunos do 9º ano segue enviado à direção da escola.
4. D) Os alunos do 9º ano elaboraram o relatório comunitário e o enviaram à direção da escola.
5. E) O relatório comunitário foi elaborado pelos alunos do 9º ano e enviado pela direção da escola.

No fim da tarde, a professora leu no mural da biblioteca um rascunho feito por um aluno: "Pessoal, vai ter leitura de contos amanhã de manhã no auditório. A atividade e pra todo mundo que gosta de historias. Traga um livro se quiser, porque vai ser legal e divertido". Depois de ler, ela pediu que o texto fosse revisto para virar um aviso mais claro, curto e adequado ao mural da escola, sem perder a informação principal. Considere o rascunho e identifique a reescrita mais adequada para o aviso no mural.

1. A) Vai ter leitura de contos amanhã de manhã no auditório, e isso vai ser super legal para quem quiser aparecer.
2. B) Pessoal, a leitura de contos acontecerá amanhã de manhã no auditório, trazendo um momento divertido para todos.
3. C) Leitura de contos amanhã, de manhã, no auditório. A atividade é aberta a todos os estudantes e a participação é opcional.
4. D) Leitura de contos amanhã no auditório, com histórias para quem gosta de ler e com presença de todo mundo da escola.
5. E) Leitura de contos amanhã no auditório. Tragam um livro se quiserem, pois a atividade e obrigatória para todos.

Depois de copiar no caderno um aviso para a turma, Davi percebeu que o texto ficou longo e confuso. O aviso dizia: “Pessoal, no sábado vai ter um encontro na biblioteca para combinar a feira de livros da escola. Quem quiser ajudar pode aparecer de manhã. Vai ser legal, porque vamos conversar, decidir a ordem das atividades, separar os materiais e ver quem leva cartolina, cola e tesoura. Não esqueça que cada um precisa trazer também uma ideia”. A professora pediu que ele reescrevesse o aviso para deixá-lo mais claro, com frases curtas, informação principal logo no início e linguagem adequada para os colegas. Identifique a reescrita que melhor atende ao pedido da professora, mantendo o objetivo do aviso e tornando-o mais claro.

1. A) No sábado, haverá encontro na biblioteca para organizar a feira de livros. Os alunos devem levar cartolina, cola e tesoura para a aula.
2. B) No sábado, haverá um encontro na biblioteca para organizar a feira de livros. Quem quiser ajuda deve avisar a direção por escrito.
3. C) No sábado, haverá um encontro na biblioteca para organizar a feira de livros. Quem puder compareça à tarde e traga lanche.
4. D) No sábado, haverá encontro na biblioteca para organizar a feira de livros. Os interessados devem ir pela manhã e levar uma ideia.
5. E) Pessoal, sábado biblioteca feira livros encontro manhã cartolina cola tesoura ideia legal conversa ordem atividades.