Cerca de 85% dos bairros urbanos brasileiros têm alguma horta comunitária, embora muitos alunos desconheçam…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Cerca de 85% dos bairros urbanos brasileiros têm alguma horta comunitária, embora muitos alunos desconheçam seu funcionamento. A professora de língua portuguesa desafiou a turma a escrever um texto em três seções: histórico da horta, benefícios aos participantes e orientações de cultivo. No esboço inicial, a aluna listou tópicos sem ordem definida. Após discutir as restrições temáticas e composicionais — apresentar o contexto, destacar vantagens e indicar cuidados práticos — ela propôs três alternativas de organização para o texto final. Analise as propostas de reorganização dos tópicos produzidas no esboço da aluna e identifique a que atende às restrições temáticas, composicionais e estilísticas indicadas.
- A) Contextualização histórica da horta; Benefícios sociais e ambientais; Orientações práticas de cultivo
- B) Contextualização histórica da horta; Metodologia de plantio; Benefícios sociais e ambientais
- C) Contextualização histórica da horta; Descrição das plantas cultivadas; Orientações práticas de cultivo
- D) Contextualização histórica da horta; Benefícios sociais e ambientais; Relato de experiências pessoais
- E) Benefícios sociais e ambientais; Contextualização histórica da horta; Orientações práticas de cultivo
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique as três restrições indicadas no enunciado: apresentar o contexto (tema histórico), destacar vantagens (benefícios) e indicar cuidados práticos (orientações de cultivo). A ordem lógica de um texto expositivo-orientativo costuma ir do contexto para as vantagens e, por fim, para as instruções práticas.
- Verifique a alternativa A: ela abre com a contextualização histórica da horta, depois apresenta os benefícios sociais e ambientais e termina com as orientações práticas de cultivo. Essa sequência cumpre exatamente as três funções pedidas, na ordem natural de leitura.
- Compare com a alternativa B: ela coloca a metodologia de plantio no meio e os benefícios no fim. Isso quebra a progressão, pois a metodologia é um tipo de cuidado prático e deveria vir depois das vantagens, e os benefícios ficariam deslocados como conclusão.
- Compare com a alternativa C: a descrição das plantas cultivadas não é uma das três seções pedidas e substitui o destaque às vantagens, que desaparece do texto. Logo, não atende às restrições temáticas.
- Compare com a alternativa D: o relato de experiências pessoais foge do tipo de texto solicitado e não corresponde a cuidados práticos de cultivo, além de não cumprir a função de indicar orientações.
- Compare com a alternativa E: iniciar pelos benefícios sem apresentar antes o contexto da horta quebra a lógica de apresentação, pois o leitor ainda não sabe o que é a horta quando lê as vantagens. A ordem exigida pelo enunciado é contexto primeiro.
- Conclusão: a alternativa A é a única que atende ao tema, à composição em três seções e à progressão adequada, confirmando o gabarito oficial.
💡 Dica: Compare as propostas com as restrições temáticas e composicionais indicadas.
Alternativa por alternativa
Segue a sequência recomendada: contexto histórico, vantagens aos participantes e instruções práticas.
O aluno acredita que a metodologia de plantio pode ocupar a posição intermediária, tratando-a como um tema de contexto, e encerra com os benefícios como fechamento argumentativo.
Por que engana: Escolher alternativas que não respeitam a ordem lógica ou as seções solicitadas, confundindo temas ou incluindo informações irrelevantes.
O aluno confunde orientações de cultivo com descrição de plantas, achando que ambas são conteúdo de apoio, e esquece que o texto precisa destacar vantagens.
O aluno entende que um relato pessoal pode ser usado como parte do texto, ignorando que o enunciado pede orientações práticas de cultivo e um texto de caráter informativo.
O aluno inverte a ordem e começa pelos benefícios, supondo que a motivação vem antes do contexto, sem perceber que o leitor precisa saber o que é a horta antes de avaliar suas vantagens.
Raio-X da questão
organização textual e coerência
avaliacao
estrutura de texto dissertativo · coerência textual
estudo sobre estrutura e organização de textos dissertativos
Escolher alternativas que não respeitam a ordem lógica ou as seções solicitadas, confundindo temas ou incluindo informações irrelevantes.
pensamento_critico
cotidiano
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