Sobre estas questões de Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor
Esta página reúne 9 questões de Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Práticas de escrita, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: descrição de família; elementos de um blog; importância dos diálogos; tempos verbais em inglês.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao.
2F · 4M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Criar, Aplicar, Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Criativo, Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LGG201Média🧠 Analisar⏱ curto
Qual a melhor maneira de descrever sua família em um cartaz?
- A) Incluir apenas fotos sem texto.
- B) Utilizar frases longas e complexas.
- C) Adicionar desenhos e informações sobre cada membro.
- D) Focar apenas na história de cada um.
- E) Usar cores escuras e fontes pequenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
descrição de família
💡 Dica de resolução
Pense em adjetivos e frases curtas para descrever cada membro.
✅ Resposta correta: C
Desenhos e informações tornam o cartaz atrativo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) As fotos ajudam, mas o texto é essencial.
❌ B) Frases curtas e diretas são mais eficazes.
❌ D) A história é importante, mas a apresentação também.
❌ E) Cores e fontes devem ser chamativas e legíveis.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar vocabulário e estruturas para descrever pessoas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Cotidiano
Questão 2BNCC EM13LGG104Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Ao criar um blog sobre seus hobbies, quais elementos devem ser considerados para atrair leitores?
- A) Usar imagens de baixa qualidade.
- B) Publicar apenas textos longos.
- C) Incluir links para outras páginas relacionadas.
- D) Evitar responder comentários dos leitores.
- E) Escrever sem um tema claro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
elementos de um blog
💡 Dica de resolução
Pense nos interesses do público-alvo ao criar conteúdo.
✅ Resposta correta: C
Links enriquecem o conteúdo e mantêm o interesse.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Imagens de boa qualidade atraem mais leitores.
❌ B) Textos curtos e dinâmicos são mais atrativos.
❌ D) Interagir com leitores é fundamental para engajamento.
❌ E) Um tema claro ajuda a direcionar o conteúdo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar estratégias de engajamento em blogs.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13LGG203Média🧠 Compreender⏱ medio
Considere que você está escrevendo uma história em quadrinhos. Qual a importância dos diálogos?
- A) Eles não são importantes.
- B) Devem ser longos e complexos.
- C) Ajudam a contar a história de forma interativa.
- D) Podem ser substituídos por textos narrativos.
- E) Devem ser escritos de forma aleatória.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
importância dos diálogos
💡 Dica de resolução
Pense sobre como os diálogos ajudam a contar a história.
✅ Resposta correta: C
Diálogos adicionam dinamismo à narrativa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Diálogos são essenciais para a comunicação.
❌ B) Devem ser curtos e diretos para fluidez.
❌ D) Os diálogos têm uma função específica que não pode ser substituída.
❌ E) Devem seguir a lógica da história e os personagens.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como os diálogos contribuem para a narrativa em histórias em quadrinhos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13LGG104Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Complete the sentence with the correct form of the verb in parentheses: "By the time the guests arrived, we ____ (to finish) dinner."
- A) had finished
- B) finishing
- C) was finished
- D) have finished
- E) had finish
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tempos verbais em inglês
💡 Dica de resolução
Identifique o tempo verbal correto para completar a frase.
✅ Resposta correta: A
The past perfect (had finished) indicates an action completed before another past event (the guests arrived).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 'Finishing' is a gerund and does not fit the past tense context of the sentence.
❌ C) 'Was finished' is past simple passive, not appropriate for indicating an action completed beforehand.
❌ D) Present perfect 'have finished' is incorrect here; the past perfect is needed for a past action.
❌ E) Incorrect verb form; 'had finish' lacks the proper past participle 'finished'.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o uso dos tempos verbais no passado em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13LGG101Média🧠 Compreender⏱ medio
Read the short excerpt and identify the author's primary purpose: "Our town's school lunch program reduced food waste by 40% after introducing composting bins and student workshops. Teachers report healthier cafeteria habits, and parents praise the lessons students bring home. The principal now proposes to share the program model with neighboring districts." What is the author's primary purpose?
- A) to criticize local school initiatives
- B) to showcase negative impacts of food waste
- C) to inform schools about cafeteria meals
- D) to entertain the readers with stories
- E) to persuade schools to adopt similar composting and waste-reduction programs
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
propósito do autor
💡 Dica de resolução
Identifique a intenção do autor ao descrever o programa.
✅ Resposta correta: E
The text highlights results, positive reactions, and a proposal to share the model, indicating advocacy for adoption.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) The text does not criticize but rather advocates for a successful program implementation.
❌ B) The focus is on positive outcomes and advocacy, not showcasing negative impacts.
❌ C) The primary purpose isn't just to inform but to persuade schools to adopt programs.
❌ D) The text is informative and persuasive, lacking any intent to entertain.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar o propósito em textos informativos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6BNCC EM13LGG304Difícil🧠 Criar⏱ medio
A municipal climate report presents an infographic comparing the last decade with the previous one. It shows a steady increase in average summer temperatures and a 25% rise in crop losses attributed to heat. The report also explains that trees in urban areas provide shade and contribute to local cooling, which can reduce heat exposure in nearby environments.
Based on the report, which single-sentence thesis best uses the data to support municipal tree planting as a climate adaptation strategy?
- A) Because summer temperatures rose steadily and heat-related crop losses increased by 25% in a decade, municipal tree planting caused the reported crop losses.
- B) Because summer temperatures rose steadily and heat-related crop losses increased by 25% in a decade, municipal tree planting is unrelated to heat adaptation.
- C) Because summer temperatures rose steadily and heat-related crop losses increased by 25% in a decade, municipal tree planting is a relevant adaptation strategy for reducing heat exposure.
- D) Because summer temperatures rose steadily and heat-related crop losses increased by 25% in a decade, municipalities should continue monitoring these climate indicators.
- E) Because summer temperatures rose steadily and heat-related crop losses increased by 25% in a decade, municipal tree planting is the only possible adaptation strategy.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mudanças climáticas e adaptação
💡 Dica de resolução
Conecte os dados sobre temperaturas e perdas de colheitas à importância do plantio de árvores.
✅ Resposta correta: C
A alternativa correta relaciona diretamente os dois dados apresentados — o aumento das temperaturas de verão e a elevação de 25% nas perdas agrícolas relacionadas ao calor — à estratégia solicitada no comando. Além disso, considera a informação de que as árvores contribuem para o sombreamento e o resfriamento local. A frase funciona como uma tese argumentativa porque apresenta uma posição clara e apoiada pelo texto-base.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O distrator comete um erro de causalidade: o texto apenas apresenta a ocorrência conjunta do aumento das temperaturas e das perdas agrícolas, além de indicar efeitos positivos das árvores, sem afirmar que o plantio causou as perdas.
❌ B) Este distrator usa corretamente os dados numéricos, mas tira deles uma conclusão incompatível com o texto-base, que apresenta o sombreamento e o resfriamento proporcionados pelas árvores como formas de reduzir a exposição ao calor.
❌ D) A frase apresenta uma ação possível e relacionada aos dados, mas não defende o plantio municipal de árvores, que é a estratégia explicitamente solicitada no comando.
❌ E) A alternativa transforma uma estratégia apoiada pelo texto em uma solução exclusiva. O relatório sustenta a relevância das árvores para reduzir a exposição ao calor, mas não afirma que essa seja a única estratégia possível.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar estratégias de adaptação às mudanças climáticas e seus benefícios.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Criar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG101Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LGG105Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
EM13LGG201Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG203Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG304Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
EM13LGG403Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
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