Sobre estas questões de Produção de textos orais com autonomia
Esta página reúne 42 questões de Produção de textos orais com autonomia voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Produção oral, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: atividades de lazer; importância da reciclagem; mudanças climáticas; recursos linguísticos.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
4F · 4M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Lembrar, Compreender, Criar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LGG403Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
What will you do next weekend if the weather is sunny?
- A) Stay indoors and watch a movie.
- B) Go hiking with friends.
- C) Visit a museum.
- D) Do homework at home.
- E) Go shopping at the mall.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
atividades de lazer
💡 Dica de resolução
Pense em atividades que você gosta de fazer ao ar livre.
✅ Resposta correta: B
Hiking is a great outdoor activity to enjoy sunny weather.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) This option does not make the best use of sunny weather.
❌ C) Museums are usually indoors and not ideal for sunny days.
❌ D) Doing homework indoors doesn't utilize the sunny day.
❌ E) Shopping indoors is not the best choice for a sunny day.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar vocabulário relacionado a atividades de lazer e clima.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13LGG304Fácil🧠 Criar⏱ curto
Imagine que você deve apresentar uma pesquisa sobre a importância da reciclagem. Qual é a melhor maneira de começar sua apresentação?
- A) Apresentar dados sobre a reciclagem.
- B) Falar sobre sua experiência pessoal com reciclagem.
- C) Iniciar com uma pergunta: 'Você sabe quanto lixo é reciclado?'
- D) Dizer que a reciclagem é importante.
- E) Mostrar uma imagem impactante sobre lixo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
importância da reciclagem
💡 Dica de resolução
Pense em uma introdução impactante que chame a atenção do público.
✅ Resposta correta: C
Uma pergunta retórica capta a atenção do público.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora informativo, não engaja a audiência imediatamente.
❌ B) Experiências pessoais podem ser relevantes, mas não são atrativas no início.
❌ D) Afirmar sem envolvimento não é um bom início.
❌ E) Imagens podem ser fortes, mas perguntas são mais envolventes.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar técnicas de apresentação e introdução de temas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Criar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13LGG303Média🧠 Analisar⏱ medio
Durante uma discussão sobre mudanças climáticas, você precisa apresentar um argumento contra a ideia de que a ação individual é suficiente para mudar a situação. Qual seria uma boa abordagem?
- A) Ação individual é possível, mas não suficiente.
- B) Ninguém se importa com mudanças climáticas.
- C) Apenas governos devem agir.
- D) Todos estão fazendo sua parte.
- E) Mudanças climáticas não são reais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mudanças climáticas
💡 Dica de resolução
Considere argumentos que envolvam políticas públicas e ações coletivas.
✅ Resposta correta: A
Reconhece a ação individual, mas argumenta contra sua eficácia isolada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Generalizações não são argumentos efetivos.
❌ C) Argumento parcial que ignora a importância de ações coletivas.
❌ D) Desconsidera a realidade das ações coletivas.
❌ E) Negar a realidade não é um argumento válido.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a importância de ações coletivas em questões ambientais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EM13LGG303Difícil🧠 Aplicar⏱ curto
Ao debater em inglês, você deseja enfatizar um ponto de vista pessoal. Qual recurso linguístico é mais adequado para isso?
- A) Using facts is the best approach.
- B) I think this is important.
- C) Everyone agrees with me.
- D) In my opinion, facts matter.
- E) This is a fact and everyone should accept it.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
recursos linguísticos
💡 Dica de resolução
Pense em expressões que indicam opinião pessoal.
✅ Resposta correta: B
Expressões pessoais destacam sua opinião.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Fatos são importantes, mas não expressam seu ponto de vista.
❌ C) Generalizar não é uma boa estratégia em debates.
❌ D) A opinião deve ser clara e não misturada com fatos.
❌ E) Impor opiniões não é adequado em debates.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar expressões de opinião em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5BNCC EM13LGG402Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
Mariana must present a 3-minute oral report of a class survey to her teenage classmates. Which tone and vocabulary should she choose to fit this audience?
- A) Formal academic language with many technical terms and long sentences.
- B) Read detailed research paragraphs verbatim to show accuracy.
- C) Speak in third person with statistical jargon without examples.
- D) Conversational tone, clear vocabulary, brief examples, and simple explanations of terms.
- E) Use slang only and avoid explanations to sound relatable.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tom e vocabulário
💡 Dica de resolução
Considere o público e o tema ao escolher o tom e o vocabulário.
✅ Resposta correta: D
Balances clarity and engagement; appropriate for peers in a short talk.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Too formal and dense for a teenage classroom audience; may lose attention.
❌ B) Reading dense paragraphs reduces engagement and comprehension in 3 minutes.
❌ C) Jargon without examples hinders understanding for a general teen audience.
❌ E) Excessive slang can reduce clarity and exclude some listeners.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como adaptar a linguagem para diferentes públicos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13LGG104Média🧠 Compreender⏱ medio
A team will present pollutant measurements to Riverside town leaders. They can use a pie chart or a stacked bar chart. Which visual best communicates monthly changes in pollutant levels?
- A) A single data table only, since charts can mislead community leaders.
- B) Use multiple small pie charts, one per month, to compare months.
- C) Pie chart, because it highlights each month's share of total pollution.
- D) Stacked bar chart, because it displays values for each month and allows month-to-month comparison.
- E) A line graph of average pollution without category breakdowns.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gráficos comparativos
💡 Dica de resolução
Considere qual gráfico melhor mostra variações ao longo do tempo.
✅ Resposta correta: D
Stacked bars reveal temporal changes and differences among months clearly.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Tables can be useful, but a clear chart better supports quick oral explanation.
❌ B) Multiple pies make comparison harder than a bar chart showing consistent axes.
❌ C) Pie charts show proportions at a single time, not trends across months.
❌ E) A line shows trend but loses category detail that a stacked bar keeps.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características de gráficos de pizza e gráficos de barras empilhadas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LGG303Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
EM13LGG304Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
EM13LGG402Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
EM13LGG403Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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