45 Questões de Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários

Relato de viagem, 12 de abril de 2024 — Ao descer pela trilha, escutei um som distante: "Que susto!", gritou Clara em letras altas, e logo depois ela [sussurra] para não assustar os passarinhos. O eco do seu Grito ainda vibrava entre as pedras quando ela começou a falar rápido, sem pausas, como se quisesse contar tudo antes que a noite caísse... Analise o texto-base e identifique qual recurso paralinguístico intensifica a expressão emocional de Clara.

1. A) O uso de travessões para indicar fala direta
2. B) O uso de colchetes para indicar sussurro
3. C) A grafia em letras maiúsculas para representar um grito
4. D) O emprego de reticências para criar suspense
5. E) A ausência de pausas no discurso veloz

— Professora, por que as plantas perto da rua morrem antes? perguntou Carla. — Bem... (suspira) acho que é por causa dos gases e da poeira, respondeu a docente. Em seguida, o grupo de alunos anotou impressionado. Alguns registraram rapidamente, outros hesitaram no último ponto: “precisamos observar de novo”. No final, Carla escreveu com entusiasmo: “Agora compreendi!” e sorriu. Compare o uso de reticências e parênteses no texto e identifique qual exemplo reproduz efeito semelhante de hesitação na fala.

1. A) — Eu, hesitante, não estou... certo de como prosseguir.
2. B) — Eu... (hesitante) não estou certo de como prosseguir.
3. C) — (hesitante) Eu... não estou certo de como prosseguir.
4. D) — Eu... (hesitante), não estou certo de como prosseguir.
5. E) — Eu... hesitante, não estou certo de como prosseguir.

— Vocês acham que têm coragem para ouvir até o fim? — Julia perguntou, com voz firme. Então ela ergueu o papel e começou: “E quando eu abri a porta… (Julia fez uma pausa, olhando ao redor) lá estava algo escuro, imóvel. Meu coração disparou! Eu recuei, mas algo me puxou pelo braço. Meu grito ecoou pelos corredores!” Ao terminar, Julia sorriu e abanou o papel como se agradecesse. O silêncio tomou conta da sala, e todos sentiram o arrepio subir pela espinha. Analise o texto e determine o efeito de sentido gerado pela interação entre as elipses e as exclamações.

1. A) Indicar alívio repentino após a tensão sem espaço para construção de expectativa.
2. B) Gerar suspense ao retardar a ação e enfatizar o clima assustador.
3. C) Incentivar o leitor a manter atenção constante sem pausas marcadas.
4. D) Destacar um ritmo uniforme e contínuo, reduzindo o impacto dramático.
5. E) Sugerir apatia na narrativa por meio de tom monótono e sem variação de ritmo.

No corredor da casa, Júlia parou diante da mãe com o caderno apertado contra o peito. Falou devagar: "Eu... acho que esqueci a tarefa na escola". Antes que a mãe respondesse, ela desviou o olhar, mordeu o lábio e completou, quase num sussurro: "Mas eu posso refazer tudo hoje". A mãe cruzou os braços, levantou as sobrancelhas e perguntou, em voz firme: "Tem certeza de que quer mesmo resolver isso agora?" Júlia endireitou o corpo, respirou fundo e respondeu mais alto: "Tenho. Eu vou começar já". Na conversa, o silêncio curto entre uma fala e outra, o olhar baixo e o tom de voz mudando ao final das frases ajudaram a mostrar o estado emocional de cada personagem, sem que isso fosse dito diretamente. Analise como os gestos, o ritmo da fala e o tom de voz contribuem para o sentido da conversa e identifique o efeito produzido no texto.

1. A) A hesitação de Júlia e a firmeza da mãe marcam alegria e aprovação na conversa.
2. B) A hesitação de Júlia e a firmeza da mãe marcam dúvida e despedida na conversa.
3. C) A hesitação de Júlia e a firmeza da mãe marcam pressa e despreocupação na conversa.
4. D) A hesitação de Júlia e a firmeza da mãe marcam surpresa e humor na conversa.
5. E) A hesitação de Júlia e a firmeza da mãe marcam insegurança e cobrança na conversa.

No fim da tarde, durante a feira de troca de livros, Nina pediu silêncio e começou a leitura de um aviso para os visitantes. Falava devagar, olhando para as pessoas, e fez uma pausa antes da frase final: "Os livros que ficam parados perdem leitores; os leitores que circulam, ganham mundos." Ao dizer "ganham mundos", abriu os braços e sorriu. Depois, baixou a voz e completou: "Leve um, deixe outro, compartilhe histórias." Quem estava perto comentou que a leitura ficou "mais viva" e "mais convincente" do que um aviso apenas escrito. Analise os recursos usados na leitura de Nina e identifique o efeito de sentido produzido pela combinação entre a fala, a pausa e o gesto.

1. A) Ocultar a mensagem e dificultar a compreensão para quem ouve.
2. B) Substituir as palavras do aviso e mudar o tema da leitura.
3. C) Apressar o discurso e diminuir a força da fala para o público.
4. D) Destacar a mensagem e torná-la mais envolvente para quem ouve.
5. E) Eliminar o sentido do aviso e transformar a fala em brincadeira.

O vento arrasta folhas pela calçada enquanto duas pessoas esperam o ônibus. — Você vai voltar cedo hoje? (olha o relógio e suspira) — Acho que sim... Preciso revisar aquele relatório para amanhã. — Tem certeza de que conseguirá entregar a tempo? (bate o pé) — Não sei... (pausa longa) Ando tão sobrecarregado. O ônibus aparece ao longe. Um instante de silêncio quebra-se quando o motorista acena, e o portão range. Analise o texto e identifique qual efeito de sentido resulta da interação entre as reticências e as indicações de gestos no diálogo.

1. A) As reticências e rubricas diminuem a velocidade da narrativa, transmitindo tranquilidade.
2. B) O uso de reticências e rubricas reforça a incerteza e a tensão entre os interlocutores.
3. C) As reticências e rubricas aceleram o ritmo do diálogo, sugerindo urgência.
4. D) As reticências e gestos evidenciam a cordialidade e segurança dos falantes.
5. E) As reticências e gestos dão um tom de humor à situação cotidiana.