Veja 6 questões-amostra de Gêneros de divulgação científica com análise pedagógica completa,
para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 27 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Gêneros de divulgação científica
Esta página reúne 27 questões de Gêneros de divulgação científica voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Análise linguística/semiótica, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: texto de divulgação científica; textos científicos e de opinião; tipos de texto e suas características; Linguagem acessível na divulgação científica.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Indutivo, Analogico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Gêneros de divulgação científica em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 27 questões deste tópico. Veja os planos:
Por que registrar as atividades em sala de aula de forma diferenciada? Dados ilustrativos:
Relato de experimento: descreve, passo a passo e de modo objetivo, as etapas de um teste de solo, incluindo coleta de amostras, resultados e conclusões.
Entrevista: apresenta perguntas diretas a um interlocutor para coletar opiniões ou informações, transcrevendo perguntas e respostas.
Verbetes de enciclopédia infantil: definem termos ou conceitos de forma concisa, usando linguagem acessível, em pequenos blocos de texto explicativo.
Compare as descrições no texto-base e identifique o elemento que distingue um relato de experimento de um verbete de enciclopédia infantil.
A) Insercao de curiosidades em forma de perguntas e respostas
B) Presenca de perguntas dirigidas a um entrevistado
C) Narracao em primeira pessoa de sensacoes e opinioes
D) Uso de linguagem objetiva e etapas metódicas
E) Apresentacao de definicoes de termos tecnicos em paragrafos concisos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tipos de texto e suas características
💡 Dica de resolução
Compare as características do relato de experimento e do verbete para identificar a diferença principal.
✅ Resposta correta: D
Caracteriza o relato de experimento, distinto do verbete que traz definições concisas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Confunde-se com estilo de verbete didático em formato de FAQ, mas não é relato de experimento.
❌ B)Refere-se à entrevista, não distingue relato de experimento de verbete.
❌ C)Caracteriza um texto pessoal ou diário, não um relato de experimento objetivo.
❌ E)É característica de verbete de enciclopédia infantil, não do relato de experimento.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características dos diferentes gêneros textuais, especialmente relatos e verbetes.
— Professora, como tornar um vídeo de divulgação científica atraente e compreensível? — Para que o público entenda conceitos complexos, é essencial usar linguagem acessível, explicando termos técnicos por meio de analogias simples. Além disso, exemplificar com situações cotidianas aproxima o tema da experiência diária dos espectadores. Inserir gráficos ou imagens claros, acompanhados de legendas explicativas, reforça a apresentação. Citar fontes confiáveis e indicar referências permite ao público aprofundar-se no assunto. Em vlogs ou reportagens online, manter o tom descontraído, sem perder o rigor, estimula o interesse e favorece a retenção da informação. Essas práticas transformam resultados de pesquisa em conhecimento público.
Analise o texto-base e identifique qual prática exemplifica o uso de linguagem acessível no produto de divulgação científica?
A) Adotar citações longas de artigos científicos sem reformulação
B) Utilizar exemplos cotidianos para aproximar o público do tema
C) Inserir imagens complexas sem legenda
D) Manter um tom formal e impessoal o tempo todo
E) Incluir termos técnicos sem definição
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Linguagem acessível na divulgação científica
💡 Dica de resolução
Localize no texto as estratégias que aproximam conceitos científicos da experiência do público.
✅ Resposta correta: B
Exemplos cotidianos aproximam conceitos complexos da experiência diária, tornando a linguagem acessível.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Citações longas sem reformulação mantêm jargões e não favorecem a compreensão geral.
❌ C)Imagens complexas sem legenda não ajudam o público a compreender o conteúdo apresentado.
❌ D)Tom demasiado formal e impessoal pode afastar o público e dificultar a construção de linguagem acessível.
❌ E)Não explicitar termos técnicos sem definição dificulta a compreensão do público leigo.
📚 Reveja antes de resolver
Revise estratégias de divulgação científica, como analogias, exemplos cotidianos e explicação de termos técnicos.
No final de 2025, alunos de uma escola pública do interior criaram um verbete colaborativo para uma enciclopédia online sobre a biodiversidade local. O texto apresenta: uma introdução clara ao tema; seção de resultados de pesquisas de campo; quadro com curiosidades; indicação de referências; e sugestão de links externos para vídeos e mapas interativos. O grupo debateu formas de tornar a linguagem acessível a leitores sem formação científica, valorizando exemplos práticos e evitando termos excessivamente técnicos.
Com base no texto, identifique qual recurso destaca-se por facilitar a compreensão de leitores leigos em um verbete de divulgação científica?
A) Incluir exemplos práticos para ilustrar conceitos científicos
B) Inserir termos técnicos sem explicação adicional
C) Apresentar citações longas de artigos acadêmicos sem resumo
D) Expor dados de pesquisas apenas em formato de tabela
E) Utilizar linguagem coloquial sem contextualizar termos científicos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Divulgação científica acessível
💡 Dica de resolução
Identifique qual recurso torna conceitos científicos mais acessíveis a leitores sem formação na área.
✅ Resposta correta: A
Exemplos práticos aproximam a ciência do cotidiano, tornando o conteúdo acessível a leigos, conforme o texto-base.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Termos técnicos sem explicação afastam o leitor leigo, contrariando o objetivo de acessibilidade.
❌ C)Citações extensas sem síntese tornam o texto denso e inacessível para o público geral.
❌ D)Tabelas sem contextualização dificultam a compreensão de quem não tem familiaridade com dados brutos.
❌ E)Linguagem coloquial sem contextualização pode simplificar demais e gerar imprecisões científicas.
📚 Reveja antes de resolver
Revise estratégias de linguagem e organização que tornam textos de divulgação científica compreensíveis ao público não especializado.
Dados ilustrativos: uma professora de ciências apresenta aos alunos do 7º ano um modelo de roteiro de vídeo-minuto para divulgação científica:
Duração: 1 minuto
Abertura:
"Olá! Bem-vindos ao Ciência em 1 Minuto!"
Desenvolvimento:
"Hoje vamos mostrar como fazer um eletroscópio caseiro passo a passo."
"Misture vinagre e bicarbonato em um copo e observe a reação efervescente."
Conclusão:
"Se gostou, inscreva-se e ative o sininho para não perder nossos vídeos curtos de ciência!"
Créditos:
"Vídeo produzido pelos alunos do 7º ano para a feira de ciências da escola."
Analise o texto-base e identifique qual trecho corresponde à conclusão do roteiro de vídeo-minuto para divulgação científica.
A) "Vídeo produzido pelos alunos do 7º ano para a feira de ciências da escola."
B) "Misture vinagre e bicarbonato em um copo e observe a reação efervescente."
C) "Hoje vamos mostrar como fazer um eletroscópio caseiro passo a passo."
D) "Se gostou, inscreva-se e ative o sininho para não perder nossos vídeos curtos de ciência!"
E) "Olá! Bem-vindos ao Ciência em 1 Minuto!"
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Estrutura do roteiro audiovisual
💡 Dica de resolução
Observe a função de cada parte do roteiro e identifique a fala que encerra o vídeo.
✅ Resposta correta: D
Expressão final convida à ação futura, característica da conclusão de um roteiro de vídeo-minuto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Esse trecho corresponde aos créditos, não à conclusão do roteiro.
❌ B)Refere-se à descrição experimental no desenvolvimento, não à conclusão.
❌ C)Esse trecho faz parte do desenvolvimento, não da conclusão.
❌ E)Trecho refere-se à abertura, não à conclusão do roteiro.
📚 Reveja antes de resolver
Revise as funções de abertura, desenvolvimento, conclusão e créditos em roteiros audiovisuais.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP42Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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