— Durante três meses, observamos a migração das andorinhas-do-mar ao longo da costa sul do país, explicou…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Durante três meses, observamos a migração das andorinhas-do-mar ao longo da costa sul do país, explicou Maria, pesquisadora de ornitologia. Segundo o relatório, a equipe registrou o deslocamento de 1 200 aves, anotando o ponto de partida, as paradas intermediárias e o destino final. A publicação utiliza exemplos cotidianos para explicar o mecanismo de orientação das aves, comparando-o a um sistema de GPS humano. O texto evita termos demasiadamente técnicos, apresentando cada conceito de forma clara e acessível. Ao final, há um quadro resumido com dados principais e sugestões de leitura adicional em fontes abertas. Analise o texto-base e identifique qual recurso linguístico evidencia a adaptação do conteúdo para o público geral, em vez de especialistas.
- A) Uso de nominalizações para sintetizar fenômenos observados
- B) Uso de uma analogia com uma tecnologia de localização
- C) Uso de termos técnicos sem definição no texto
- D) Uso de orações subordinadas extensas para apresentar resultados
- E) Uso de voz passiva para descrever os métodos de pesquisa
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o recurso linguístico que mostra que o texto foi adaptado ao público geral, e não a especialistas. Passo 2: O texto compara o mecanismo de orientação das aves a um sistema de GPS humano. Essa analogia usa uma tecnologia conhecida do dia a dia para explicar um fenômeno científico, o que facilita a compreensão de quem não é da área. Passo 3: A alternativa A está errada porque as nominalizações são uma marca de linguagem mais densa e técnica, não de simplificação. Passo 4: A alternativa C está errada porque o texto afirma expressamente que evita termos técnicos e apresenta cada conceito de forma clara, o oposto do que a alternativa descreve. Passo 5: A alternativa D está errada porque orações subordinadas extensas dificultam a leitura e não aparecem como estratégia de divulgação científica. Passo 6: A alternativa E está errada porque a voz passiva, embora presente na descrição dos métodos, é um recurso de impessoalidade comum em textos acadêmicos e não evidencia adaptação ao público geral. Conclusão: a analogia com o GPS é o recurso que melhor evidencia a adaptação do conteúdo, e o gabarito oficial B está correto.
💡 Dica: Observe qual recurso aproxima a explicação científica da experiência do público geral.
Alternativa por alternativa
O aluno associa a condensação de fenômenos em um substantivo abstrato a uma forma de tornar o texto mais simples, sem perceber que a nominalização aumenta a densidade do texto.
Por que engana: O aluno pode escolher uma alternativa que descreve um recurso formal do texto, mas não contribui para tornar a explicação científica mais acessível ao público geral.
A comparação do mecanismo de orientação das aves com o GPS, tecnologia de localização conhecida por muitas pessoas, ajuda o público geral a entender um mecanismo que poderia ser apresentado de forma mais técnica.
O aluno identifica a presença de palavras técnicas, como ornitologia e migração, e conclui que o texto usa termos técnicos sem explicá-los, ignorando que o próprio enunciado afirma o contrário.
O aluno confunde a extensão de períodos com a clareza do texto, supondo que a apresentação de resultados em frases longas seja uma estratégia de acessibilidade.
O aluno considera que a voz passiva torna o texto mais acessível por parecer neutro e objetivo, sem reconhecer que ela é um recurso de impessoalidade e não de adaptação ao leitor leigo.
Raio-X da questão
Adaptação da linguagem ao público
avaliacao
Identificação de recursos linguísticos · Adequação da linguagem ao público
Revise recursos de divulgação científica e estratégias de adequação da linguagem ao público leitor.
O aluno pode escolher uma alternativa que descreve um recurso formal do texto, mas não contribui para tornar a explicação científica mais acessível ao público geral.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cientifico
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