A equipe de estudantes do 9º ano realizou um experimento para investigar o efeito de diferentes tipos de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
A equipe de estudantes do 9º ano realizou um experimento para investigar o efeito de diferentes tipos de iluminação no desempenho de leitura. O relatório produzido detalhou o objetivo da pesquisa, os participantes, o local do experimento e os três tipos de luz testados (branca, amarela e natural). O procedimento foi registrado passo a passo, indicando a ordem em que as leituras ocorriam e o tempo disponibilizado para cada sessão. Foram apresentadas tabelas comparando o tempo de leitura médio entre os grupos para cada tipo de luz. No entanto, o documento não mostrou o material de leitura utilizado, nem especificou as instruções dadas aos participantes durante as sessões. Não há menção sobre a forma de randomização dos grupos, tampouco sobre como possíveis fatores externos foram controlados. A partir do relatório do experimento sobre iluminação e desempenho de leitura, avalie as escolhas metodológicas descritas. Qual fator específico pode comprometer a reprodutibilidade do estudo caso outras escolas queiram executar a mesma investigação?
- A) A falta de uma conclusão clara no relatório impede que outras escolas reproduzam o estudo da mesma maneira.
- B) A ausência de comparação entre os resultados deste estudo com dados de pesquisas anteriores dificulta a replicação do experimento.
- C) A apresentação das médias de tempo de leitura dos grupos sem explicação detalhada das razões das diferenças prejudica a replicação do experimento.
- D) A ausência da descrição precisa dos materiais de leitura e das instruções fornecidas aos participantes limita a possibilidade de replicar o experimento em novos contextos.
- E) A omissão dos nomes dos participantes é o principal obstáculo à reprodutibilidade do estudo por outras escolas.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado descreve um experimento sobre iluminação e leitura, mas aponta explicitamente duas lacunas: o material de leitura utilizado não aparece e as instruções dadas aos participantes não foram especificadas. Também faltam informações sobre randomização e controle de fatores externos.
- A pergunta pede o fator específico que compromete a reprodutibilidade, ou seja, a possibilidade de outra escola repetir o estudo de forma equivalente. Para reproduzir um experimento, é preciso saber exatamente com que textos os alunos leram e o que lhes foi dito, pois esses elementos influenciam diretamente o tempo e o desempenho de leitura.
- A alternativa D identifica exatamente essa lacuna: a ausência da descrição precisa dos materiais de leitura e das instruções aos participantes. Sem isso, outra escola não consegue montar o mesmo procedimento.
- Por que as outras estão erradas: A trata da conclusão, que não é a questão central da reprodutibilidade; B trata de comparação com pesquisas anteriores, que não é requisito para repetir o procedimento; C trata da explicação das diferenças nas médias, que é análise de resultados e não procedimento; E trata da omissão dos nomes dos participantes, que é questão de ética e privacidade e não impede a replicação.
- Conclusão: o gabarito oficial D está correto, pois a descrição dos materiais e das instruções é o fator metodológico central que impede a reprodução do experimento.
💡 Dica: Foque na falta de detalhes que impedem reprodução do experimento
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a reprodutibilidade depende principalmente da conclusão do relatório, confundindo o resultado final com o procedimento que deve ser descrito.
O aluno supõe que replicar um experimento exige comparar os resultados com estudos anteriores, quando a replicação depende do detalhamento do método.
Por que engana: Confundir ausência de dados dos participantes com falta de reprodutibilidade
O aluno confunde falta de explicação para as diferenças entre médias com falta de descrição do procedimento, tratando análise de resultados como se fosse método.
A reprodutibilidade de um estudo depende de informações detalhadas sobre os materiais e instruções utilizados. Sem essa descrição, diferentes escolas não conseguirão seguir o mesmo procedimento, comprometendo a validade de comparações.
O aluno associa reprodutibilidade à identidade dos participantes, usando a intuição de privacidade em vez de considerar os elementos metodológicos do experimento.
Raio-X da questão
Reprodutibilidade em pesquisa científica
Identificar limitaçõ
Compreensão de textos científicos · Vocabulário básico de ciência e pesquisa
Metodologia e registro experimental
Confundir ausência de dados dos participantes com falta de reprodutibilidade
Ciência e tecnologia
Pensamento crítico
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