Em um artigo de divulgação científica sobre alimentação, o autor explica o termo 'nutrientes' com exemplos do…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um artigo de divulgação científica sobre alimentação, o autor explica o termo 'nutrientes' com exemplos do cotidiano, como frutas, feijão e leite, em vez de usar apenas termos técnicos. — Por que essa escolha de linguagem é adequada ao gênero?
- A) Porque, em textos de divulgação científica, é obrigatório empregar linguagem cotidiana para todos os assuntos, independentemente do público leitor.
- B) Porque a explicação com frutas, feijão e leite mostra que o autor quer convencer o leitor por meio de opiniões pessoais, e não por informações científicas.
- C) Porque, nesse gênero, o uso de exemplos do cotidiano substitui a explicação científica e elimina a necessidade de maior precisão conceitual.
- D) Porque o artigo de divulgação científica precisa tornar o conhecimento científico compreensível para leitores não especializados.
- E) Porque o uso de palavras do cotidiano serve principalmente para deixar o texto mais informal e mais próximo da linguagem literária.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. O autor de um artigo de divulgação científica usa exemplos do cotidiano (frutas, feijão, leite) para explicar o termo técnico 'nutrientes'. A pergunta quer saber por que essa escolha é adequada ao gênero.
- Identifique a finalidade do gênero. A divulgação científica leva conhecimento produzido na ciência a um público que não é especialista. Por isso, precisa traduzir conceitos técnicos em linguagem acessível, sem abandonar as informações científicas.
- Relacione os exemplos à finalidade. Ao associar 'nutrientes' a alimentos conhecidos, o autor torna o conceito compreensível para o leitor comum. Essa é a justificativa que responde à pergunta, e a alternativa D a expressa diretamente.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A está errada porque não é obrigatório usar linguagem cotidiana para todos os assuntos, e a adequação depende do público. A alternativa B está errada porque o texto se apoia em informação científica, não em opiniões pessoais. A alternativa C está errada porque os exemplos não substituem a explicação científica, apenas a complementam. A alternativa E está errada porque o objetivo não é aproximar o texto da linguagem literária, mas torná-lo compreensível.
- Conclusão. A alternativa correta é a D, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Relacione linguagem, público e finalidade do gênero.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a divulgação científica deve sempre usar linguagem cotidiana em qualquer situação, ignorando que a escolha depende do público e do tema.
O aluno confunde a explicação com exemplos do cotidiano com argumentação baseada em opinião pessoal, achando que o uso de exemplos indica subjetividade.
O aluno acredita que os exemplos do cotidiano dispensam a precisão conceitual, como se bastasse a analogia para explicar o termo científico.
Por que engana: Confundir simplificação com perda de precisão.
Alternativa correta: retoma a função principal da divulgação científica, que é adaptar a linguagem ao público leigo para facilitar a compreensão do conteúdo.
O aluno associa a linguagem do cotidiano a informalidade e literatura, sem perceber que a função do recurso é didática e não estilística.
Raio-X da questão
Adequação da linguagem ao público.
Reconhecer a função
Características dos gêneros textuais. · Público-alvo e finalidade comunicativa.
Divulgação científica.
Confundir simplificação com perda de precisão.
Ciência e tecnologia
Autoconfiança leitora.
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