Uma reportagem escolar sobre alimentação saudável traz título chamativo, explicação de especialistas, dados de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma reportagem escolar sobre alimentação saudável traz título chamativo, explicação de especialistas, dados de pesquisa e sugestões para o dia a dia dos estudantes. — Com base no texto-base, qual elemento mostra que o texto pertence ao campo da divulgação científica?
- A) A presença de um título chamativo e de sugestões para o dia a dia dos estudantes, que tornam o texto mais atrativo e prático.
- B) O uso de dados de pesquisa e de explicações de especialistas para informar o leitor sobre um tema científico.
- C) A defesa de hábitos alimentares saudáveis como forma de convencer o leitor a mudar sua rotina imediatamente.
- D) A presença de opiniões do autor, que substituem a necessidade de apresentar informações verificáveis sobre o tema.
- E) O relato de uma experiência pessoal sobre alimentação, que comprova a validade do texto por meio da vivência do autor.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique o que caracteriza a divulgação científica. Ela apresenta conhecimentos produzidos pela ciência ao público não especialista, de forma clara, geralmente apoiada em pesquisas, dados e explicações de quem estuda o assunto.
- Analise o texto-base. A reportagem traz explicação de especialistas e dados de pesquisa, ou seja, informações vindas da produção científica e apresentadas ao leitor para que ele compreenda um tema da ciência (alimentação saudável).
- Conclua. O elemento que comprova o campo da divulgação científica é o uso de dados de pesquisa e de explicações de especialistas, presente na alternativa B, pois ela descreve exatamente essa função informativa sobre um tema científico.
- Por que as outras estão erradas:
- - A: título chamativo e sugestões práticas são recursos de atratividade jornalística, não o que define o texto como científico.
- - C: defender hábitos saudáveis e convencer o leitor é um traço persuasivo, típico de textos de opinião ou campanhas, não da divulgação científica.
- - D: a presença de opiniões do autor e a ausência de informações verificáveis vão contra a divulgação científica, que se baseia justamente em informações verificáveis.
- - E: relato de experiência pessoal não comprova cientificamente nada e não caracteriza a divulgação científica.
- O gabarito B está correto.
💡 Dica: Procure o recurso que comprova informação confiável.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que o que torna um texto científico é a forma atraente e prática como ele se apresenta. Confunde recursos de atratividade com o conteúdo informativo baseado em pesquisa.
Por que engana: Escolher um detalhe chamativo e ignorar a função informativa baseada em evidências.
Resposta adequada porque reconhece a marca central da divulgação científica: apoio em evidências e em vozes autorizadas para explicar um tema de interesse público.
O aluno percebe que o texto defende hábitos saudáveis e entende essa defesa como marca científica. Não distingue a intenção persuasiva da função de informar com base em evidências.
O aluno acredita que a opinião do autor pode substituir informações verificáveis. Ignora que a divulgação científica exige dados e fontes checáveis.
O aluno entende que uma experiência pessoal do autor comprova a validade do texto. Confunde testemunho individual com comprovação científica, que depende de pesquisa e método.
Raio-X da questão
Divulgação científica
Reconhecer marcas da
Compreensão de texto · Características dos gêneros textuais
Uso de evidências e autoridade especializada
Escolher um detalhe chamativo e ignorar a função informativa baseada em evidências.
Saúde e alimentação
Pensamento crítico
Leitura de texto jor
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