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Biologia
Ensino Médio
Genética
1.ª e 2.ª Lei de Mendel
308 questões

308 Questões de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 308 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel

Esta página reúne 308 questões de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Genética, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: herança genética; estresse e sistema nervoso; efeitos de substâncias psicoativas; variabilidade genética.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

10
Questões na página
4F · 5M · 1D
Distribuição de dificuldade
2
Contextualizadas
1
Exigem cálculo
4
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar, Analisar, Aplicar, Criar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio

Qual a probabilidade de obter uma planta com flores roxas (Rr) no cruzamento entre duas plantas heterozigotas (Rr)?

  1. A) 25%
  2. B) 50%
  3. C) 75%
  4. D) 100%
  5. E) 0%
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

herança genética

💡 Dica de resolução

Utilize o quadrado de Punnett para determinar a probabilidade.

✅ Resposta correta: B

A proporção não é 1:1 nesse cruzamento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A proporção é de 3:1, resultando em 75% para flores roxas.
❌ C) A proporção fenotípica é de 3:1, então 75% para flores roxas.
❌ D) Nem todas as plantas serão roxas, apenas 75%.
❌ E) Isso não é possível, pois há plantas roxas no cruzamento.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os princípios da herança mendeliana e o uso do quadrado de Punnett.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAplicar
Leituramedio
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ calculativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 2resolução completaBNCC EM13CNT205Fácil🧠 Compreender⏱ curto

Ao cruzar duas plantas de ervilhas, uma de sementes lisas (RR) e outra de sementes rugosas (rr), como serão as sementes da primeira geração?

  1. A) Todas rugosas
  2. B) Todas lisas
  3. C) Metade lisas e metade rugosas
  4. D) Algumas murchas
  5. E) Rugosas e murchas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

herança genética

💡 Dica de resolução

Lembre-se da lei de segregação de Mendel.

✅ Resposta correta: B

Todos os descendentes serão Rr, sementes lisas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os descendentes não podem ser rugosos.
❌ C) Não haverá diversidade nesse cruzamento.
❌ D) Não há sementes murchas nesse cruzamento.
❌ E) Não há possibilidade de murchas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os princípios da herança de Mendel.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
Leiturabaixo
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 3resolução completaBNCC EM13CNT205Média🧠 Compreender⏱ medio

Em uma pesquisa realizada com estudantes, os participantes executaram uma tarefa que exigia traçar uma linha por um caminho estreito. Primeiro, realizaram a atividade em condições tranquilas. Depois, foram informados de que seu desempenho seria avaliado publicamente e repetiram a tarefa, situação capaz de provocar estresse agudo. Nessa segunda etapa, os pesquisadores registraram aumento da frequência cardíaca, maior ocorrência de tremores nas mãos e mais desvios em relação ao caminho indicado. Após um período de descanso, o desempenho médio se aproximou novamente do observado na primeira etapa. Com base nos resultados descritos, identifique como o estresse agudo afetou o sistema nervoso e a coordenação motora dos participantes.

  1. A) O estresse agudo reduziu os tremores e aumentou a precisão dos movimentos.
  2. B) O estresse agudo aumentou os tremores e reduziu a precisão dos movimentos.
  3. C) O estresse agudo aumentou a força e reduziu a necessidade de controle dos movimentos.
  4. D) O estresse agudo manteve os tremores e preservou a precisão dos movimentos.
  5. E) O estresse agudo provocou lesões permanentes e impediu a recuperação dos movimentos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

estresse e sistema nervoso

💡 Dica de resolução

Considere os efeitos do estresse sobre o corpo humano.

✅ Resposta correta: B

A situação estressante foi acompanhada por tremores mais frequentes e por maior número de desvios na tarefa de traçado. Esses dados indicam prejuízo temporário da coordenação motora e da precisão dos movimentos, sem evidência de lesão permanente, já que o desempenho melhorou após o descanso.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O resultado descrito foi o oposto: houve aumento dos tremores e mais desvios no traçado. O distrator inverte a relação observada entre estresse e desempenho motor.
❌ C) O texto apresenta informações sobre tremores e precisão, não sobre aumento da força muscular ou menor necessidade de controle motor. Além disso, mais desvios indicam maior dificuldade de controle.
❌ D) A alternativa desconsidera as mudanças registradas na segunda etapa, pois os pesquisadores observaram tanto mais tremores quanto mais desvios no caminho.
❌ E) A melhora do desempenho após o descanso contradiz a ideia de lesão permanente ou de ausência de recuperação. O efeito observado foi temporário nas condições da pesquisa.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os efeitos do estresse no corpo humano e suas consequências.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 4resolução completaBNCC EM13CNT205Fácil🧠 Lembrar⏱ curto

Em uma pesquisa realizada com adultos, os participantes foram avaliados antes e depois do uso controlado de uma substância psicoativa de efeito estimulante. A frequência cardíaca média passou de 80 para 110 batimentos por minuto, a frequência respiratória caiu de 16 para 14 incursões por minuto, a temperatura corporal permaneceu em 36,5 °C e a força muscular média diminuiu. Não houve alteração significativa na massa corporal durante o período observado. Com base nos dados da pesquisa, qual alteração física indica a ação estimulante da substância sobre o sistema cardiovascular?

  1. A) Redução da frequência respiratória
  2. B) Manutenção da massa corporal
  3. C) Aumento da frequência cardíaca
  4. D) Diminuição da força muscular
  5. E) Manutenção da temperatura corporal
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

efeitos de substâncias psicoativas

💡 Dica de resolução

Pense nos efeitos físicos mais comuns das substâncias psicoativas.

✅ Resposta correta: C

A frequência cardíaca aumentou de 80 para 110 batimentos por minuto após o uso da substância. Esse aumento é uma alteração física compatível com a estimulação do sistema cardiovascular. As demais alternativas não expressam esse efeito específico.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse dado foi observado na pesquisa, mas corresponde a uma alteração da respiração, não à estimulação do sistema cardiovascular solicitada pelo comando.
❌ B) Não houve alteração significativa na massa corporal durante o período observado. Essa informação não evidencia aumento da atividade do coração.
❌ D) A redução da força muscular foi registrada no estudo, mas representa uma alteração musculoesquelética e não o aumento da atividade cardíaca.
❌ E) A temperatura permaneceu estável, portanto não houve aumento ou redução dessa variável. Além disso, sua manutenção não indica ação estimulante sobre o sistema cardiovascular.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os efeitos físicos das substâncias psicoativas no corpo humano.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomLembrar
Leiturabaixo
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direta🧩 consolidacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 5resolução completaBNCC EM13CNT205Difícil🧠 Criar⏱ longo

Explique como a variabilidade genética é gerada durante a formação de gametas.

  1. A) Apenas por mutações em células somáticas
  2. B) Por recombinação durante a meiose
  3. C) Apenas por meio da fertilização
  4. D) Por divisão celular simples
  5. E) Não ocorre variabilidade nos gametas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

variabilidade genética

💡 Dica de resolução

Considere os processos de meiose e recombinação genética.

✅ Resposta correta: B

Recombinação durante a meiose gera variabilidade genética.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Mutações em células somáticas não afetam gametas.
❌ C) Fertilização não é a única fonte de variabilidade.
❌ D) Divisão celular simples não gera variabilidade.
❌ E) Gametas apresentam variabilidade devido a processos como a meiose.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os processos de meiose e suas etapas.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeDifícil
BloomCriar
Leituraalto
Discriminaçãoalto
Peso pedagógicoalto
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidademultipla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 desafio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Tempo estimado: longo
Contexto de aplicação: cientifico
Questão 6resolução completaBNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio

Compare as leis de Mendel com a herança ligada ao sexo.

  1. A) Ambas seguem a mesma proporção de 3:1.
  2. B) Ambas são independentes.
  3. C) Só Mendel se aplica a humanos.
  4. D) Mendel se aplica a características autossômicas.
  5. E) A herança ligada ao sexo não é previsível.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

herança genética

💡 Dica de resolução

Identifique as semelhanças e diferenças entre as duas heranças.

✅ Resposta correta: D

Mendel lida com genes autossômicos, não ligados ao sexo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A herança ligada ao sexo não segue 3:1.
❌ B) A herança ligada ao sexo é dependente do sexo.
❌ C) Ambas podem ser aplicadas, mas de formas diferentes.
❌ E) A herança ligada ao sexo tem padrões previsíveis.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as leis de Mendel e a herança ligada ao sexo.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAnalisar
Leituramedio
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadedupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ comparativa🧩 progressao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Tempo estimado: medio
Contexto de aplicação: cientifico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

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Sobre estas questões

Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente. Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados, veja os planos do GeraProva.

Perguntas frequentes

Posso usar estas questões com meus alunos?

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Todas as 308 questões de 1.ª e 2.ª Lei de Mendel com resolução — página 6

  1. Em um cruzamento monohíbrido entre duas plantas Aa × Aa para um caráter com dominância completa, qual é a proporção fenotípica esperada…
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  7. Em um cruzamento entre dois heterozigotos Aa × Aa, qual é a proporção esperada de fenótipos dominante para recessivo, assumindo dominância…
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  11. Ao cruzar dois heterozigotos Aa para um caráter mendeliano simples, qual é a proporção esperada dos genótipos na progênie?
  12. Considerando dois genes independentes (AaBb) em cruzamento AaBb × AaBb, qual é a proporção fenotípica clássica esperada na descendência?
  13. Explique como a lei da segregação e a lei da distribuição independente de Mendel permitem prever a proporção de fenótipos em um cruzamento…
  14. Um indivíduo heterozigoto Aa produz gametas. Segundo a lei da segregação de Mendel, qual proporção de gametas contendo A e a se espera?
  15. Em um cruzamento monohíbrido Aa × aa, quais genótipos e proporções se espera na descendência?
  16. Considere um gene com alelos A (dominante) e a (recessivo). Ao cruzar um indivíduo Aa com um indivíduo aa, quais genótipos e suas proporções…
  17. Dois indivíduos AaBb (duplo heterozigoto) são cruzados. Qual é a proporção fenotípica esperada entre os descendentes, assumindo que os genes…
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  19. Em uma planta com alelo dominante A e recessivo a, no cruzamento Aa × aa, qual a proporção esperada de fenótipos dominantes na descendência?
  20. Considere dois loci independentes com genótipos AaBb × AaBb. Qual a proporção esperada de descendentes homozigotos recessivos para ambos os…
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  22. Considere um cruzamento monohíbrido entre indivíduos heterozigotos (Aa × Aa). Segundo as leis de Mendel, qual é a proporção fenotípica…
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  26. Explique como os resultados de Mendel com cruzamentos monohíbridos (por exemplo, semente lisa versus rugosa) levaram à ideia da segregação…
  27. Considere um caráter em ervilhas em que o alelo L (semente lisa) é dominante sobre l (semente rugosa). Se dois indivíduos heterozigotos (Ll…
  28. Explique, relacionando as ideias de Mendel sobre fatores hereditários, segregação, formação de gametas e fecundação, como se pode prever o…
  29. Ao cruzar uma ervilheira heterozigota (Aa) com uma homozigota recessiva (aa), qual proporção de fenótipo dominante espera-se entre os…
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