Sobre estas questões de Fotossíntese e Quimiossíntese
Esta página reúne 150 questões de Fotossíntese e Quimiossíntese voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Metabolismo Energético, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: quimiossíntese e ecossistemas; fotossíntese nas plantas; fotossíntese e quimiossíntese; ciclo do carbono.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
1F · 2M · 7D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT202Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Analise os impactos da quimiossíntese em ecossistemas de ambientes extremos.
- A) Aumenta a biodiversidade
- B) Reduz a produção de oxigênio
- C) Diminui a temperatura do ambiente
- D) Impede a fotossíntese
- E) Aumenta a poluição
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
quimiossíntese e ecossistemas
💡 Dica de resolução
Considere exemplos de ecossistemas extremos ao analisar os impactos.
✅ Resposta correta: A
A quimiossíntese sustenta comunidades em ambientes extremos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Não é o foco da quimiossíntese, que gera compostos e não oxigênio.
❌ C) A quimiossíntese não altera a temperatura do ambiente.
❌ D) Ambos os processos podem coexistir em diferentes ambientes.
❌ E) A quimiossíntese não está relacionada à poluição.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de quimiossíntese e suas aplicações em ecossistemas extremos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CNT202Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Qual é o principal pigmento responsável pela fotossíntese nas plantas?
- A) Carotenoides
- B) Antocianinas
- C) Clorofila
- D) Xantofilas
- E) Ficoeritrina
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese nas plantas
💡 Dica de resolução
Lembre-se do pigmento mais comum nas folhas verdes.
✅ Resposta correta: C
Clorofila é o pigmento que absorve luz para a fotossíntese.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Carotenoides também são pigmentos, mas não são os principais na fotossíntese.
❌ B) Antocianinas são pigmentos que não desempenham papel na captura de luz para fotossíntese.
❌ D) Xantofilas são pigmentos acessórios, mas não primários na fotossíntese.
❌ E) Ficoeritrina é um pigmento de algas, não é o principal nas plantas terrestres.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os pigmentos envolvidos na fotossíntese.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em um experimento, duas culturas de microrganismos autotróficos foram mantidas em condições diferentes. A primeira produziu matéria orgânica somente quando recebeu luz e liberou gás oxigênio. A segunda produziu matéria orgânica mesmo no escuro, desde que houvesse substâncias inorgânicas, como compostos de nitrogênio, que pudessem ser oxidadas. Nos dois casos, o gás carbônico foi utilizado como fonte de carbono.
Com base nos resultados do experimento, qual diferença explica a distinção entre fotossíntese e quimiossíntese?
- A) A fotossíntese utiliza gás carbônico, enquanto a quimiossíntese não o utiliza.
- B) A fotossíntese e a quimiossíntese liberam gás oxigênio durante a produção orgânica.
- C) A fotossíntese obtém energia de substâncias inorgânicas, enquanto a quimiossíntese depende da luz.
- D) A fotossíntese e a quimiossíntese utilizam a luz como fonte de energia.
- E) A fotossíntese utiliza a luz como fonte de energia, enquanto a quimiossíntese utiliza a energia da oxidação de substâncias inorgânicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese e quimiossíntese
💡 Dica de resolução
Compare os processos de fotossíntese e quimiossíntese.
✅ Resposta correta: E
A cultura fotossintética dependeu da luz para produzir matéria orgânica. Já a cultura quimiossintética produziu matéria orgânica no escuro porque obteve energia da oxidação de substâncias inorgânicas. O gás carbônico pode ser utilizado nos dois processos e, por isso, não constitui a diferença principal entre eles.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto afirma explicitamente que o gás carbônico foi utilizado nos dois processos como fonte de carbono.
❌ B) A liberação de oxigênio foi observada apenas na primeira cultura, associada à fotossíntese. O texto não relata essa liberação na quimiossíntese.
❌ C) Essa alternativa inverte as características descritas no experimento: a fotossíntese dependeu da luz, e a quimiossíntese utilizou a energia da oxidação de substâncias inorgânicas.
❌ D) O texto informa que a segunda cultura produziu matéria orgânica no escuro, utilizando a oxidação de substâncias inorgânicas. Portanto, a luz não é fonte de energia nos dois processos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de fotossíntese e quimiossíntese.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EM13CNT105Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Como a fotossíntese e a quimiossíntese contribuem para o ciclo do carbono?
- A) Eliminam carbono da atmosfera.
- B) Reduzem a biodiversidade.
- C) Fixam carbono em compostos orgânicos.
- D) Liberam nitrogênio para o solo.
- E) Aumentam a temperatura ambiental.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ciclo do carbono
💡 Dica de resolução
Explique as funções de cada processo no ciclo do carbono.
✅ Resposta correta: C
Ambos os processos convertem CO2 em compostos orgânicos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os processos fixam carbono, não o eliminam.
❌ B) Na verdade, sustentam a biodiversidade.
❌ D) Não estão envolvidos na liberação de nitrogênio.
❌ E) Os processos não aumentam a temperatura, mas ajudam a regular o carbono.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de fotossíntese e quimiossíntese.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5BNCC EM13CNT105Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em uma atividade de laboratório, estudantes mantiveram duas plantas da mesma espécie sob condições semelhantes, mas deixaram uma delas receber luz e mantiveram a outra no escuro. Após alguns dias, a planta iluminada apresentou maior crescimento e maior quantidade de matéria seca. A análise também indicou redução de gás carbônico no ambiente iluminado. Esses resultados ajudam a explicar por que as plantas ocupam a base de muitas cadeias alimentares.
Com base no experimento e no papel das plantas nas cadeias alimentares, qual processo explica principalmente o crescimento observado e a sustentação dos demais níveis tróficos?
- A) Consome matéria orgânica pronta e transfere essa energia aos consumidores.
- B) Decompõe restos orgânicos e devolve nutrientes ao solo, mantendo a cadeia.
- C) Produz oxigênio e remove gás carbônico, sustentando diretamente os consumidores.
- D) Absorve sais minerais e os transforma em alimento para os consumidores.
- E) Produz matéria orgânica e armazena energia luminosa em ligações químicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese e cadeia alimentar
💡 Dica de resolução
Explique como a fotossíntese sustenta a vida na Terra.
✅ Resposta correta: E
Na fotossíntese, a planta utiliza luz, gás carbônico e água para produzir matéria orgânica, principalmente glicose. A energia luminosa fica armazenada nas ligações químicas dessa matéria, que forma a biomassa disponível aos consumidores da cadeia alimentar. A liberação de oxigênio é importante para muitos seres vivos, mas não é o fator que fornece matéria e energia aos níveis tróficos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) As plantas são produtoras e fabricam matéria orgânica por meio da fotossíntese. Quem obtém matéria orgânica pronta ao se alimentar de outros seres são os consumidores, não as plantas no processo descrito.
❌ B) A decomposição é realizada principalmente por fungos e bactérias, que reciclam matéria e nutrientes. Ela não corresponde à fotossíntese nem explica o crescimento da planta iluminada observado no experimento.
❌ C) A fotossíntese realmente libera oxigênio e consome gás carbônico, mas essas funções não explicam diretamente o fornecimento de matéria orgânica e energia que sustenta os consumidores na cadeia alimentar.
❌ D) As plantas absorvem sais minerais, mas esses nutrientes não são transformados diretamente em alimento orgânico pela fotossíntese. A matéria orgânica é formada principalmente a partir de gás carbônico e água, utilizando energia luminosa.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o processo de fotossíntese e sua relação com os ecossistemas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ medio
O que é quimiossíntese e como ela difere da fotossíntese?
- A) É a mesma que fotossíntese.
- B) Realiza-se sem luz e com compostos químicos.
- C) Depende apenas da luz solar.
- D) É exclusiva de plantas verdes.
- E) Produz glicose através de água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
quimiossíntese e fotossíntese
💡 Dica de resolução
Defina quimiossíntese e compare com fotossíntese.
✅ Resposta correta: B
Quimiossíntese utiliza energia de reações químicas, não de luz.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) São processos diferentes, pois a quimiossíntese não utiliza luz.
❌ C) A quimiossíntese não depende da luz solar.
❌ D) Quimiossíntese ocorre em bactérias, não em plantas.
❌ E) Quimiossíntese não envolve água como fonte primária.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de quimiossíntese e fotossíntese.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
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