47 Questões de Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais

Manchete fictícia: Estudantes de jornalismo escolar lançam podcast sobre abastecimento de água no bairro No episódio de estreia, os jovens entrevistam moradores preocupados com o aumento das contas. “Meu fogão ficou desligado por dias para economizar água”, relata Dona Maria, moradora da rua São João. Logo após, os apresentadores apresentam dados: o consumo doméstico local cresceu 18% em janeiro de 2024, segundo levantamento do DAE. Em seguida, o episódio traz um intertítulo: ÁGUA NA PONTA DO OUVIDO para guiar a discussão sobre soluções comunitárias. Analise o texto-base e identifique qual recurso jornalístico no podcast aproxima o ouvinte da vivência dos entrevistados de forma mais direta.

1. A) Uso de intertítulo para organizar a narrativa do episódio
2. B) Uso da citação direta nos depoimentos ouvidos
3. C) Uso de subtítulo informativo logo após a manchete
4. D) Uso de linguagem informal no discurso dos apresentadores
5. E) Uso de dados estatísticos para contextualizar o tema

Dados ilustrativos: Cerca de 70% dos alunos da escola reportaram falta de atualização nas notícias veiculadas pelo jornal estudantil Semanário Jovem. Para responder a essa demanda, a equipe de redação promoveu uma série de etapas: 1) coleta de depoimentos de estudantes e funcionários; 2) pesquisa em documentos oficiais e checagem das datas e números mencionados; 3) gravação de entrevistas para podcast; 4) edição de áudio e correção de erros de pronúncia; 5) diagramação e publicação multimidiática no site da escola. Com base no texto-base, identifique qual procedimento exemplifica a fase de checagem de fatos antes da publicação.

1. A) Gravar entrevistas para podcast
2. B) Editar o áudio para remover ruídos e ajustar pronúncia
3. C) Verificar a consistência das informações junto às fontes oficiais
4. D) Coletar depoimentos de estudantes e funcionários
5. E) Diagramar o texto para publicação multimidiática

“O ônibus azul voltou a circular ontem pela praça central e atraiu moradores de todas as idades”, informou a coordenação do projeto ‘Leitura na Rota’. Segundo o boletim distribuído ao fim da ação, o veículo passou por quatro bairros, realizou 126 empréstimos de livros e ofereceu uma oficina de escrita para 32 estudantes. O texto ainda registra que a equipe pretende ampliar o percurso no próximo mês, depois de receber pedidos de escolas e associações de bairro. Para a divulgação em um portal de notícias, a proposta era transformar essas informações em uma nota curta, com título chamativo, dados principais logo no início e linguagem objetiva, sem comentários pessoais. Com base no texto-base, identifique a característica que deve orientar a versão final da nota jornalística para publicação em portal de notícias.

1. A) Alongar a notícia com comparações e explicações detalhadas.
2. B) Trocar os dados do boletim por impressões emocionais do repórter.
3. C) Destacar os dados centrais logo no início e manter linguagem objetiva.
4. D) Reservar os números para o final e priorizar comentários sobre o projeto.
5. E) Recontar os fatos em ordem livre e incluir opiniões do autor.

No fim da tarde, o centro cultural do bairro reuniu famílias para ouvir histórias antigas contadas por moradores mais velhos. O encontro foi gravado por dois alunos, que depois organizaram as falas em uma pequena notícia para o jornal da turma. No rascunho, eles escreveram: “Gente animada, muita conversa e lembranças bonitas dominaram a tarde”. A professora sugeriu que o texto fosse revisto antes da publicação. Segundo ela, a versão final precisava informar o fato com mais clareza, mostrando quem participou, o que aconteceu e onde o encontro foi realizado, sem exageros nem opiniões pessoais. Analise o texto-base e identifique a mudança que deve ser feita na notícia para ficar adequada à publicação no jornal da turma.

1. A) Manter apenas expressões emocionadas para destacar o clima do evento.
2. B) Substituir as opiniões por informações objetivas sobre o encontro.
3. C) Acrescentar elogios para deixar a leitura mais interessante ao público.
4. D) Trocar os fatos por uma conversa entre os alunos sobre o evento.
5. E) Eliminar os dados do encontro para deixar o texto mais curto.

No fim da tarde, a bibliotecária Renata explicou a um grupo de alunos que a biblioteca do bairro passou a abrir também aos sábados, das 9h às 13h. Segundo ela, a mudança atende moradores que trabalham durante a semana e só podem ir ao espaço nesse dia. Um estudante comentou que a novidade facilita a pesquisa para as tarefas escolares, e outra moradora destacou que pretende levar os filhos para pegar livros. A equipe responsável informou ainda que, no primeiro sábado de funcionamento, foram registrados 86 empréstimos. Considere o texto-base e identifique a adaptação mais adequada para uma notícia a ser publicada em jornal escolar.

1. A) Apresentar os fatos em terceira pessoa, com tom objetivo e destacando a nova abertura e os dados informados.
2. B) Apresentar os fatos como convite ao público, com linguagem persuasiva para convencer mais pessoas a frequentar a biblioteca.
3. C) Apresentar os fatos apenas com a emoção dos moradores, sem citar horário, dia de funcionamento ou número de empréstimos.
4. D) Apresentar os fatos em primeira pessoa, com opinião do autor e destaque para a surpresa causada pela novidade.
5. E) Apresentar os fatos com falas longas, em estilo de conversa, para valorizar a fala dos alunos e da moradora.

Em pesquisa recente com 500 estudantes de uma escola pública, 78% afirmaram sentir insegurança ao retornarem às aulas presenciais após a pandemia. Entre os depoimentos, uma aluna relatou: “Sinto medo de aglomerações nos corredores”; um professor comentou: “Precisamos rever o fluxo de alunos para garantir distanciamento”. A direção decidiu aumentar a equipe de monitoramento e readequar os horários de entrada e saída. Identifique qual proposta melhor segue a estrutura de uma reportagem jornalística ao definir o lead dessa notícia.

1. A) Iniciar a reportagem com uma contextualização histórica da educação no Brasil.
2. B) Iniciar a reportagem com um lead que apresente dados estatísticos sobre a insegurança dos estudantes.
3. C) Iniciar a reportagem com uma opinião pessoal de um repórter sobre segurança.
4. D) Iniciar a reportagem com uma citação direta de um especialista em segurança.
5. E) Iniciar a reportagem com uma descrição literária do ambiente escolar durante a entrevista.