Você já se perguntou como uma notícia escolar ganha vida? Na última sexta, alunos do 6º ano visitaram o setor…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Você já se perguntou como uma notícia escolar ganha vida? Na última sexta, alunos do 6º ano visitaram o setor de jornalismo da biblioteca municipal para entender o processo de elaboração de uma reportagem. Durante a visita, conheceram cada etapa: coleta de informações, entrevistas com bibliotecários e estudantes, organização de fatos e redação da manchete. A bibliotecária responsável, Sra. Lúcia, explicou como escolher o título que atraia leitores sem exagerar o conteúdo. No fim do encontro, os alunos produziram um breve texto para o jornal da escola, praticando o que aprenderam sobre clareza, objetividade e ética jornalística. Analise o texto-base e identifique a manchete mais adequada para publicar a notícia no jornal da escola.
- A) Jornalismo escolar debate ética e objetividade em oficinas
- B) Alunos entrevistam bibliotecários e escrevem texto
- C) 6º ano aprende etapa a etapa da produção de reportagem na biblioteca
- D) Títulos chamativos: estudantes exploram técnicas de manchete
- E) Biblioteca municipal recebe visita de alunos curiosos
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Ao analisar o texto-base, o fato central é a visita de alunos do 6º ano ao setor de jornalismo da biblioteca municipal, onde aprenderam cada etapa da produção de uma reportagem. Passo 2: Uma boa manchete deve informar o leitor sobre o fato principal de forma clara e objetiva, sem exagero, como a Sra. Lúcia destacou ao falar sobre a escolha de títulos. Passo 3: A alternativa C resume isso: quem (o 6º ano), o que (aprende etapa a etapa a produção de reportagem) e onde (na biblioteca), sem acrescentar informações que não estão no texto. Passo 4: A alternativa A está errada porque fala em debate e oficinas, o que o texto não menciona; o texto diz apenas que os alunos praticaram ética e objetividade. Passo 5: A alternativa B descreve ações isoladas, como entrevistar e escrever, mas não traz o aprendizado central nem a síntese do fato. Passo 6: A alternativa D foca apenas em técnicas de título, que é um detalhe do encontro, e não no processo de produção da reportagem. Passo 7: A alternativa E destaca a visita como acontecimento e usa o adjetivo curiosos, que não aparece no texto, além de ignorar o que foi aprendido. Passo 8: Conclusão: o gabarito oficial C está correto.
💡 Dica: Leia o texto atentamente e identifique a manchete que resume melhor a notícia.
Alternativa por alternativa
Acredita que o texto descreve um debate e oficinas sobre ética e objetividade, quando o texto apenas diz que os alunos praticaram esses conceitos.
Entende que a manchete deve listar as ações realizadas pelos alunos, em vez de sintetizar o fato principal e o aprendizado da visita.
Por que engana: Escolher manchetes que não refletem o foco principal da notícia ou que são muito genéricas.
Resume claramente o evento, menciona o público e o local, e destaca o aprendizado sobre produção de reportagem.
Toma um detalhe secundário do encontro, a explicação sobre títulos chamativos, como o foco principal da notícia, ignorando o processo de produção da reportagem.
Acha que qualquer visita é notícia por si só e que o acontecimento do dia deve ser a manchete, sem considerar o conteúdo aprendido. Além disso, acrescenta o adjetivo curiosos, que não está no texto.
Raio-X da questão
produção de reportagem jornalística
avaliacao
compreensão de texto informativo
estudo das etapas da produção de notícias e manchetes
Escolher manchetes que não refletem o foco principal da notícia ou que são muito genéricas.
pensamento_critico
cotidiano
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