Sobre estas questões de Revisão de textos
Esta página reúne 47 questões de Revisão de textos voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Leitura/escuta (compartilhada e autônoma), todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: revisão textual, repetição, sinônimos; coerência e coesão textual; coesão e concisão textual; clareza textual e coesão.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 5M · 5D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Entender, Lembrar, Avaliar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Critico, Analogico, Criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF15LP06Média🧠 Lembrar⏱ curto
Manchete ficticia: Mortandade de peixes preocupa moradores do lago Verde (dados ilustrativos). Em uma redação sobre preservação, Ana escreveu: “A água do lago está poluída e suja, pois muitas pessoas jogam lixo no lago. O lago poluído atrai doenças e gera problemas de saúde”. Depois, a professora e um colega sugeriram revisões: cortar a repetição de “lago” e “poluído”, substituir sinônimos para evitar redundância e reorganizar frases para melhorar o fluxo de ideias.
Identifique no texto-base o procedimento de revisão que promove a eliminação de termos repetitivos.
- A) Substituir verbos no modo subjuntivo para adequar ao registro formal.
- B) Reescrever as ideias em orações mais curtas para evitar ambiguidade.
- C) Cortar a repetição de termos como “lago” e “poluído”.
- D) Adicionar adjuntos adverbiais para detalhar as causas da poluição.
- E) Ampliar o texto com exemplos de outras áreas de preservação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
revisão textual, repetição, sinônimos
💡 Dica de resolução
Identifique o procedimento que elimina palavras repetidas no texto.
✅ Resposta correta: C
O texto-base menciona explicitamente a sugestão de cortar a repetição de “lago” e “poluído” para reduzir redundância.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Não se falou em mudar o modo verbal para subjuntivo nem em ajustar o registro formal nesse sentido.
❌ B) Embora reorganizar frases seja mencionado, o foco não foi na ambiguidade nem no tamanho das orações.
❌ D) Não houve sugestão de incluir adjuntos adverbiais; o foco foi reduzir repetições e melhorar o fluxo.
❌ E) Não foi sugerido inserir novos exemplos; as recomendações visavam apenas cortes e reformulações no texto existente.
📚 Reveja antes de resolver
Estude técnicas de revisão para evitar repetição de palavras.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF15LP06Média🧠 Aplicar⏱ medio
Na visita ao local, vimos as plantas junto à calçada. As plantas estavam murchas. Foi uma pesquisa interessante e interessante.
Como revisar o trecho para evitar repetições? Escolha a melhor opção.
- A) Usar “elas” e trocar “interessante” por “importante”.
- B) Repetir “elas” e manter “interessante”.
- C) Manter “as plantas” e retirar “interessante”.
- D) Retirar “as plantas” e manter “interessante”.
- E) Trocar tudo por “vegetação” e manter “interessante”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
coerência e coesão textual
💡 Dica de resolução
Identifique pronomes e sinônimos para evitar repetições no texto.
✅ Resposta correta: A
Depois da primeira menção, “elas” retoma “as plantas” sem repetir a expressão. Trocar uma ocorrência de “interessante” por “importante” evita a repetição e mantém o sentido do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Usar “elas” duas vezes também cria repetição, e “interessante” continua aparecendo duas vezes.
❌ C) Essa opção não evita a repetição de “as plantas” e ainda retira uma informação do texto.
❌ D) Essa opção apaga a expressão repetida, mas deixa “interessante” repetido e prejudica a clareza do texto.
❌ E) A palavra “vegetação” pode substituir “plantas”, mas repetir a mesma palavra não resolve a repetição de “interessante”.
📚 Reveja antes de resolver
uso de pronomes e substituição lexical para evitar repetições
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF09LP11Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
No parque, há lixo no chão. Os bancos têm tinta. Todos devem cuidar do parque.
Qual frase deixa o recado do parque curto e claro?
- A) Jogue o lixo no chão e não suje os bancos.
- B) Guarde o lixo na mochila e não suje os bancos.
- C) Jogue o lixo na lixeira e suje os bancos.
- D) Jogue o lixo na lixeira e pinte os bancos.
- E) Jogue o lixo na lixeira e não suje os bancos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
coesão e concisão textual
💡 Dica de resolução
Compare as propostas para identificar a que melhora coesão e concisão.
✅ Resposta correta: E
Essa frase reúne os dois cuidados do texto: colocar o lixo na lixeira e não sujar os bancos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Troca o cuidado correto pelo problema mostrado no texto: jogar lixo no chão.
❌ B) Troca a lixeira por uma mochila, que não aparece como local para jogar o lixo no texto.
❌ C) Mantém o cuidado com o lixo, mas transforma em ação correta o problema de sujar os bancos.
❌ D) Troca o cuidado de não sujar os bancos por uma ação que aumenta o problema mostrado no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude coesão textual e técnicas de concisão na redação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EF15LP06Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Bilhete: “A apresentação será amanhã, no auditório, às oito. Chegue cedo e leve o trabalho.”
Qual frase deixa o bilhete claro e sem repetição?
- A) A apresentação será amanhã, às oito, no auditório; a apresentação será amanhã e leve o trabalho.
- B) A apresentação será amanhã, no auditório; chegue cedo e leve o trabalho.
- C) A apresentação será amanhã, às oito, no auditório; chegue cedo e leve o trabalho.
- D) A apresentação será amanhã, às oito, no auditório; leve o trabalho e talvez chegue cedo.
- E) A apresentação será amanhã, às oito, no auditório; chegue tarde e leve o trabalho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
clareza textual e coesão
💡 Dica de resolução
Identifique as informações essenciais e elimine repetições para manter o texto claro e direto.
✅ Resposta correta: C
A frase apresenta todas as informações uma só vez: dia, horário, local e orientações. Ela também deixa o aviso direto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Repete a informação “a apresentação será amanhã”.
❌ B) Retira o horário da apresentação, que é uma informação importante do bilhete.
❌ D) Usa “talvez”, deixando incerta uma orientação que deveria ser clara.
❌ E) Troca a orientação “chegue cedo” por “chegue tarde”.
📚 Reveja antes de resolver
estudo sobre coesão textual e eliminação de repetições
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EF15LP06Média🧠 Entender⏱ medio
O bilhete dizia: “Oi, turma! No sábado, haverá troca de livros. Traga seu livro e pegue outro livro. A troca de livros será legal.”
Leia o bilhete. Qual versão fica mais clara e evita repetições?
- A) Oi, turma! No sábado, haverá troca de livros. Escolha um livro e traga outro.
- B) Oi, turma! No sábado, haverá troca de livros. Traga um livro e escolha outro.
- C) Oi, turma! No sábado, não haverá troca de livros. Traga um livro e escolha outro.
- D) Oi, turma! No sábado, haverá troca de livros. Traga um livro para a troca.
- E) Oi, turma! No sábado, haverá troca de livros. Traga seu livro e pegue outro livro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
clareza textual e revisão
💡 Dica de resolução
Leia o texto e identifique a versão que elimina repetições e deixa a mensagem clara.
✅ Resposta correta: B
A versão mantém o convite e as informações principais. Ela evita repetir “livro” muitas vezes e deixa a mensagem mais curta e clara.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esta versão troca a ordem das ações. Primeiro, a pessoa deve levar um livro; depois, pode escolher outro.
❌ C) Esta versão afirma que a troca não acontecerá, contrariando a informação do bilhete.
❌ D) Esta versão informa que é preciso levar um livro, mas não diz que a pessoa poderá escolher outro.
❌ E) Esta versão ainda repete a palavra “livro” e não deixa o bilhete tão direto quanto a resposta correta.
📚 Reveja antes de resolver
estude como evitar repetições e tornar textos mais claros
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Entender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EF67LP36Difícil🧠 Entender⏱ medio
— João, seu relato do passeio ficou informativo, mas parece fragmentado. Por exemplo: “O passeio ao museu foi muito legal. Muitos animais extintos eram exibidos nos fósseis. A professora comentou que a maioria veio do norte. Eu gostei muito. Depois fomos almoçar no restaurante. A comida era boa. No final, voltamos para a escola.”
— Concordo. Podemos usar conectivos ou unir frases para mostrar a sequência dos acontecimentos e evitar repetições.
Analise o trecho do relato de viagem e identifique a reformulação que aprimora a coerência ao indicar a ordem temporal dos eventos.
- A) Trocar “no final” por “por fim” para variar a expressão de fechamento
- B) Inserir o conectivo temporal “Em seguida” antes de “fomos almoçar no restaurante” para marcar a sequência
- C) Eliminar a frase “Eu gostei muito” para reduzir repetições de opinião
- D) Transformar as frases em voz passiva para conferir tom mais formal ao relato
- E) Substituir o adjetivo “legal” por “interessante” para enriquecer o vocabulário
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conectivos temporais e coerência textual
💡 Dica de resolução
Identifique conectivos que indicam sequência temporal para melhorar a coerência do texto.
✅ Resposta correta: B
O uso de “Em seguida” organiza cronologicamente as ações, melhorando a coerência do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa alteração é estilística, mas não estabelece a ligação temporal entre frases.
❌ C) Remover opinião não resolve a fragmentação nem indica a ordem dos acontecimentos.
❌ D) Mudar para voz passiva altera o estilo, mas não contribui para a coesão temporal entre sentenças.
❌ E) Essa mudança é apenas lexical, não melhora a clareza quanto à sequência dos eventos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o uso de conectivos para indicar sequência e coesão textual.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Entender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF06LP12Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
EF09LP11Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
EF15LP06Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF67LP36Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
EF69LP51Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
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