Veja 6 questões-amostra de Avaliação Crítica de Informação Científica com análise pedagógica completa,
para ENEM e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 54 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Avaliação Crítica de Informação Científica
Esta página reúne 54 questões de Avaliação Crítica de Informação Científica voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Conteúdos de Física, todas alinhadas à BNCC. Do total, 1 questões são do ENEM (provas oficiais de anos anteriores). Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: estrutura molecular e sinalização química; aceleração em movimento retilíneo; temperatura em Kelvin; velocidade média.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Avaliação Crítica de Informação Científica em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 54 questões deste tópico. Veja os planos:
ENEM - 2018 As abelhas utilizam a sinalização química para distinguir a abelha-rainha de uma operária, sendo capazes de reconhecer diferenças entre moléculas. A rainha produz o sinalizador químico conhecido como ácido _9-hidroxidec-2-enoico_, enquanto as abelhas-operárias produzem ácido _10-hidroxidec-2-enoico_.
Nós podemos distinguir as abelhas-operárias e rainhas
por sua aparência, mas, entre si, elas usam essa
sinalização química para perceber a diferença. Pode-se
dizer que veem por meio da química.
LE COUTEUR, R; BURRESON, J. **Os botões de Napoleão**: as 17 moléculas que mudaram a história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006 (adaptado). As moléculas dos sinalizadores químicos produzidas pelas abelhas rainha e operária possuem diferença na
As moléculas dos sinalizadores químicos produzidas pelas abelhas rainha e operária possuem diferença na
A) Fórmula estrutural.
B) Fórmula molecular.
C) Identificação dos tipos de ligação.
D) Contagem do número de carbonos.
E) Identificaçáo dos grupos funcionais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estrutura molecular e sinalização química
💡 Dica de resolução
Compare as estruturas químicas para identificar diferenças.
✅ Resposta correta: A
Correta, pois as fórmulas estruturais das moléculas são diferentes, refletindo suas distintas propriedades químicas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Errada, pois as fórmulas moleculares (C10H18O3) são iguais, apenas a estrutura é diferente.
❌ C)Errada, pois a identificação dos tipos de ligação não é o foco da diferença entre as moléculas.
❌ D)Errada, pois ambas as moléculas possuem o mesmo número de carbonos (10).
❌ E)Errada, pois embora os grupos funcionais possam ser diferentes, a questão foca na fórmula estrutural.
📚 Reveja antes de resolver
Estude fórmulas estruturais e grupos funcionais em química orgânica.
Observe um gráfico que relaciona a velocidade e o tempo de um objeto em movimento retilíneo. O gráfico apresenta uma linha reta ascendente. O que isso indica sobre a aceleração do objeto?
A) Acelera uniformemente
B) Desacelera
C) Movimento estacionário
D) Mudança na direção
E) Velocidade constante
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aceleração em movimento retilíneo
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre velocidade e tempo no gráfico.
✅ Resposta correta: A
Indica uma aceleração constante ao longo do tempo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Uma linha reta ascendente não indica desaceleração.
❌ C)Um movimento estacionário teria uma linha horizontal.
❌ D)A direção não é avaliada nesse gráfico.
❌ E)Velocidade constante resulta em uma linha horizontal.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de aceleração e gráficos de movimento.
Em um laboratório de uma escola pública, estudantes analisaram a temperatura da água usada em uma etapa de um experimento. O termômetro indicou 25 °C. Para comparar esse resultado com dados registrados em uma plataforma científica, a professora informou que a conversão deve ser feita pela relação T(K) = T(°C) + 273,15 e que o resultado deve ser apresentado com duas casas decimais.
Com base no texto, qual é a temperatura da água, expressa em kelvins, com duas casas decimais?
A) 298,15 K
B) 273,15 K
C) 248,15 K
D) 25,00 K
E) 298,00 K
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
temperatura em Kelvin
💡 Dica de resolução
Lembre-se da fórmula de conversão de Celsius para Kelvin.
✅ Resposta correta: A
A conversão é feita somando-se 273,15 ao valor em graus Celsius: T(K) = 25 + 273,15 = 298,15 K.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Ocorre quando o estudante usa apenas o deslocamento entre as escalas e desconsidera o valor de 25 °C indicado no texto.
❌ C)Ocorre quando o estudante subtrai 25 de 273,15, aplicando a operação com sinal contrário ao estabelecido pela relação fornecida.
❌ D)Ocorre quando o estudante mantém o valor numérico da temperatura em Celsius e apenas troca a unidade, sem realizar a conversão.
❌ E)Ocorre quando o estudante calcula aproximadamente a conversão e despreza a parte decimal exigida pelo comando, que solicita duas casas decimais.
Em uma aula experimental, estudantes analisaram um gás mantido em um recipiente rígido e fechado, de modo que seu volume e sua quantidade de matéria permanecessem constantes. Após esperar o equilíbrio térmico em cada medida, eles registraram os seguintes valores:
Temperatura (K): 250 | 300 | 350 | 400
Pressão (unidade arbitrária): 1,0 | 1,2 | 1,4 | 1,6
Na faixa investigada, os estudantes consideraram que esses valores representavam o comportamento do gás.
Com base nos dados do experimento, qual relação descreve a pressão do gás em função de sua temperatura absoluta?
A) Relação inversamente proporcional
B) Relação constante
C) Relação oscilatória
D) Relação exponencial
E) Relação diretamente proporcional
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lei de Gay-Lussac
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre as variáveis no gráfico.
✅ Resposta correta: E
A cada aumento de 50 K na temperatura, a pressão aumenta 0,2 unidade. Além disso, a razão entre pressão e temperatura permanece constante: 1,0/250 = 1,2/300 = 1,4/350 = 1,6/400 = 0,004. Portanto, a pressão é diretamente proporcional à temperatura absoluta, conforme a relação P = kT, válida para volume e quantidade de gás constantes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Esse distrator resulta da aplicação equivocada da relação P·T = constante. Essa relação não é compatível com os dados, pois, quando a temperatura aumenta, a pressão também aumenta.
❌ B)Esse distrator decorre da interpretação incorreta de que a pressão não varia. Os dados mostram que a pressão passa de 1,0 para 1,6 unidade à medida que a temperatura aumenta.
❌ C)Esse distrator decorre da suposição de que a pressão alterna entre aumentos e diminuições. Na tabela, a pressão cresce continuamente à medida que a temperatura aumenta.
❌ D)Esse distrator resulta de identificar apenas que a pressão cresce, sem verificar a razão P/T. Os dados indicam crescimento linear e proporcional, não uma variação exponencial.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre temperatura e pressão de gases ideais.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como gerar uma prova completa com estas questões?
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As questões estão alinhadas à BNCC?
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