Sobre estas questões de Avaliação Crítica de Informação Científica
Esta página reúne 50 questões de Avaliação Crítica de Informação Científica voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Conteúdos de Física, todas alinhadas à BNCC. Do total, 1 questões são do ENEM (provas oficiais de anos anteriores). Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: estrutura molecular e sinalização química; aceleração em movimento retilíneo; temperatura em Kelvin; velocidade média.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
4F · 4M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 ENEMBNCC EM13CNT303Média🧠 Analisar⏱ medio
ENEM - 2018 As abelhas utilizam a sinalização química para distinguir a abelha-rainha de uma operária, sendo capazes de reconhecer diferenças entre moléculas. A rainha produz o sinalizador químico conhecido como ácido _9-hidroxidec-2-enoico_, enquanto as abelhas-operárias produzem ácido _10-hidroxidec-2-enoico_.
Nós podemos distinguir as abelhas-operárias e rainhas
por sua aparência, mas, entre si, elas usam essa
sinalização química para perceber a diferença. Pode-se
dizer que veem por meio da química.
LE COUTEUR, R; BURRESON, J. **Os botões de Napoleão**: as 17 moléculas que mudaram a história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006 (adaptado). As moléculas dos sinalizadores químicos produzidas pelas abelhas rainha e operária possuem diferença na
As moléculas dos sinalizadores químicos produzidas pelas abelhas rainha e operária possuem diferença na
- A) Fórmula estrutural.
- B) Fórmula molecular.
- C) Identificação dos tipos de ligação.
- D) Contagem do número de carbonos.
- E) Identificaçáo dos grupos funcionais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estrutura molecular e sinalização química
💡 Dica de resolução
Compare as estruturas químicas para identificar diferenças.
✅ Resposta correta: A
Correta, pois as fórmulas estruturais das moléculas são diferentes, refletindo suas distintas propriedades químicas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada, pois as fórmulas moleculares (C10H18O3) são iguais, apenas a estrutura é diferente.
❌ C) Errada, pois a identificação dos tipos de ligação não é o foco da diferença entre as moléculas.
❌ D) Errada, pois ambas as moléculas possuem o mesmo número de carbonos (10).
❌ E) Errada, pois embora os grupos funcionais possam ser diferentes, a questão foca na fórmula estrutural.
📚 Reveja antes de resolver
Estude fórmulas estruturais e grupos funcionais em química orgânica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CNT204Média🧠 Compreender⏱ medio
Observe um gráfico que relaciona a velocidade e o tempo de um objeto em movimento retilíneo. O gráfico apresenta uma linha reta ascendente. O que isso indica sobre a aceleração do objeto?
- A) Acelera uniformemente
- B) Desacelera
- C) Movimento estacionário
- D) Mudança na direção
- E) Velocidade constante
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aceleração em movimento retilíneo
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre velocidade e tempo no gráfico.
✅ Resposta correta: A
Indica uma aceleração constante ao longo do tempo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Uma linha reta ascendente não indica desaceleração.
❌ C) Um movimento estacionário teria uma linha horizontal.
❌ D) A direção não é avaliada nesse gráfico.
❌ E) Velocidade constante resulta em uma linha horizontal.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de aceleração e gráficos de movimento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13CNT205Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Durante uma experiência, um estudante mediu a temperatura de um líquido em Celsius e obteve 25°C. Qual a temperatura equivalente em Kelvin?
- A) 298,15 K
- B) 25 K
- C) 273,15 K
- D) 298 K
- E) 312 K
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
temperatura em Kelvin
💡 Dica de resolução
Lembre-se da fórmula de conversão de Celsius para Kelvin.
✅ Resposta correta: A
Cálculo correto da conversão de Celsius para Kelvin.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Está incorreto, não aplica a conversão correta.
❌ C) Está incorreto, ignora a temperatura em Celsius.
❌ D) Falta 0,15 na conversão.
❌ E) Está incorreto, adiciona um valor inadequado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão de escalas de temperatura.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4BNCC EM13CNT204Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma competição de natação, um atleta percorre 50 metros em 25 segundos. Qual é sua velocidade média?
- A) 1 m/s
- B) 2 m/s
- C) 3 m/s
- D) 4 m/s
- E) 0,5 m/s
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
velocidade média
💡 Dica de resolução
Calcule a velocidade média dividindo a distância pelo tempo.
✅ Resposta correta: B
Cálculo correto: 50 m / 25 s = 2 m/s.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Cálculo incorreto da velocidade média.
❌ C) Cálculo incorreto, maior que a real.
❌ D) Cálculo incorreto, maior que a real.
❌ E) Cálculo incorreto, menor que a real.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula de cálculo da velocidade média.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Um carro de 800 kg acelera uniformemente de 0 a 25 m/s em 10 segundos. Qual é a força resultante aplicada ao carro?
- A) 1000 N
- B) 1500 N
- C) 2000 N
- D) 2500 N
- E) 3000 N
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
força resultante
💡 Dica de resolução
Use a segunda lei de Newton para calcular a força.
✅ Resposta correta: C
Cálculo correto: F = 800 kg · 2,5 m/s².
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Cálculo incorreto da força resultante.
❌ B) Cálculo incorreto, menor que a real.
❌ D) Cálculo incorreto, maior que a real.
❌ E) Cálculo incorreto, maior que a real.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a segunda lei de Newton e suas aplicações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6BNCC EM13CNT302Fácil🧠 Compreender⏱ medio
Um gráfico mostra a relação entre a temperatura (°C) e a pressão (atm) de um gás. A pressão aumenta de 1 atm para 3 atm quando a temperatura vai de 20 °C a 80 °C. Qual é a relação entre temperatura e pressão?
- A) Inversa
- B) Direta
- C) Constante
- D) Oscilante
- E) Exponencial
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lei de Gay-Lussac
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre as variáveis no gráfico.
✅ Resposta correta: B
A pressão aumenta com o aumento da temperatura.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A pressão não diminui com o aumento da temperatura.
❌ C) A pressão não se mantém constante.
❌ D) Não há oscilação na relação observada.
❌ E) A relação é linear, não exponencial.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre temperatura e pressão de gases ideais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Perguntas frequentes
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