Veja 6 questões-amostra de Avaliação Crítica de Informação Científica com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 73 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Avaliação Crítica de Informação Científica
Esta página reúne 73 questões de Avaliação Crítica de Informação Científica voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Conteúdos de Física, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: efeito fotoelétrico; pressão e volume de gás; lei de Gay-Lussac; potência elétrica.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Avaliação Crítica de Informação Científica em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 73 questões deste tópico. Veja os planos:
Em uma aula de Física, uma seringa vedada contém um gás à temperatura constante de 300 K. Inicialmente, o gás ocupa 60 mL sob pressão de 100 kPa. O êmbolo é pressionado lentamente até o volume atingir 30 mL, sem alteração da temperatura nem vazamento de gás. Considerando o gás ideal, a transformação pode ser analisada pela relação entre pressão e volume em temperatura constante.
Com base nessa situação, qual é a pressão do gás após a compressão?
A) A pressão passa a 200 kPa.
B) A pressão passa a 150 kPa.
C) A pressão passa a 50 kPa.
D) A pressão permanece em 100 kPa.
E) A pressão passa a 300 kPa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pressão e volume de gás
💡 Dica de resolução
Considere a lei de Boyle para gases.
✅ Resposta correta: A
Como a temperatura e a quantidade de gás permanecem constantes, aplica-se a lei de Boyle: P₁V₁ = P₂V₂. Assim, 100 kPa × 60 mL = P₂ × 30 mL, portanto P₂ = 200 kPa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Esse resultado decorre de somar numericamente a variação do volume, em vez de aplicar a relação P₁V₁ = P₂V₂ entre grandezas inversamente proporcionais.
❌ C)Esse resultado corresponde a reduzir a pressão na mesma proporção em que o volume foi reduzido, contrariando a relação inversa entre pressão e volume.
❌ D)Esse resultado ignora que, em temperatura constante, a redução do volume exige aumento da pressão para manter o produto P·V constante.
❌ E)Esse resultado equivale a triplicar a pressão sem justificativa pelos dados fornecidos; o volume foi reduzido à metade, não a um terço do valor inicial.
Um artigo científico apresenta um gráfico que relaciona a temperatura (°C) e a pressão (atm) de um gás. O gráfico mostra que, à medida que a temperatura aumenta, a pressão também aumenta. Qual das alternativas a seguir é a interpretação correta dessa relação?
A) A pressão diminui com o aumento da temperatura.
B) A pressão permanece constante independentemente da temperatura.
C) A temperatura não influencia a pressão do gás.
D) A pressão aumenta com o aumento da temperatura.
E) A pressão e a temperatura são inversamente proporcionais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lei de Gay-Lussac
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre temperatura e pressão no gráfico.
✅ Resposta correta: D
Essa é a interpretação correta, segundo a Lei de Gay-Lussac.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Essa afirmação contradiz a Lei de Gay-Lussac.
❌ B)A pressão varia com a temperatura quando o volume é constante.
❌ C)A temperatura influencia sim a pressão, conforme a Lei de Gay-Lussac.
❌ E)Isso não é verdade para a maioria dos gases ideais.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre temperatura e pressão de gases.
Durante um experimento, um estudante mediu a temperatura de um gás em um recipiente fechado. Ao aumentar a temperatura, ele observou que a pressão do gás também aumentava. Qual a lei que descreve essa relação e qual a equação envolvida?
A) Lei de Boyle, P·V = constante.
B) Lei de Charles, V/T = constante.
C) Lei de Gay-Lussac, P/T = constante.
D) Lei de Avogadro, V/n = constante.
E) Lei de Dalton, P = P1 + P2 + P3.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lei de Gay-Lussac
💡 Dica de resolução
Identifique a lei dos gases e a equação correspondente.
✅ Resposta correta: C
Correto, a pressão é proporcional à temperatura.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Esta lei trata da relação entre pressão e volume.
Um release de divulgação afirma: “Um aquecedor elétrico ligado a uma tensão V = 230 V e corrente I = 10 A dissipa potência P = 2,3 kW, conforme P = V·I (P em W, V em V, I em A)”. Verifique se o valor informado é consistente e apresente o cálculo.
A) A potência dissipada é de 230 W.
B) O aquecedor dissipa 2,0 kW de potência.
C) A corrente é de 5 A para essa potência.
D) Consistente. P = V·I = 230 V × 10 A = 2300 W = 2,3 kW.
E) A potência é calculada pela soma da tensão e corrente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potência elétrica
💡 Dica de resolução
Calcule a potência usando a fórmula P = V·I.
✅ Resposta correta: D
Usando P = V·I com unidades SI: 230 V × 10 A = 2300 W, que corresponde a 2,3 kW, logo o valor da divulgação está correto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)230 W é muito inferior ao resultado correto de 2,3 kW, segundo a fórmula correta.
❌ B)O cálculo correto dá 2,3 kW, então 2,0 kW é inconsistente com V e I informados.
❌ C)Com 230 V e 2,3 kW, a corrente seria 10 A, não 5 A; incorreção nos dados.
❌ E)A potência se calcula pelo produto, não pela soma; portanto, afirmação incorreta.
Um artigo mostra um gráfico textual: velocidade v (m/s) versus tempo t (s) é uma reta que vai de (0 s, 0 m/s) a (10 s, 20 m/s). O texto afirma: “a aceleração do objeto é a = 1,0 m/s²”. Usando a = ?v/?t, avalie a afirmação e apresente o cálculo.
A) A aceleração do objeto é 3,0 m/s².
B) A aceleração média é 0,5 m/s².
C) A aceleração é constante e igual a 20 m/s².
D) Incorreta. a = ?v/?t = (20-0) m/s ÷ (10-0) s = 2,0 m/s².
E) A aceleração é calculada com a fórmula v = a*t.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aceleração média
💡 Dica de resolução
Calcule a variação de velocidade e o tempo para encontrar a aceleração.
✅ Resposta correta: D
A aceleração média é variação de velocidade sobre variação de tempo: 20 m/s em 10 s ? 20/10 = 2,0 m/s²; portanto a afirmação de 1,0 m/s² é inconsistente com o gráfico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O cálculo correto indica 2,0 m/s²; 3,0 m/s² está incorreto com base no gráfico.
❌ B)A variação de velocidade foi 20 m/s, e o tempo 10 s, não 0,5 m/s² é a resposta.
❌ C)A aceleração média é 2,0 m/s², não 20 m/s²; confusão na leitura do gráfico.
❌ E)A fórmula correta para aceleração é a = ?v/?t, não a = v/t; confusão de conceitos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito de aceleração média e como calculá-la.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
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