Sobre estas questões de Biodiversidade e Sustentabilidade
Esta página reúne 393 questões de Biodiversidade e Sustentabilidade voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Ecologia e Meio Ambiente, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: fatores que influenciam o timbre; resistência em série; velocidade orbital; densidade de materiais.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
1F · 6M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT302Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma atividade de Física, estudantes utilizaram um aplicativo para analisar o som produzido por um violão e por um teclado. Os dois instrumentos tocaram a mesma nota, com frequência fundamental de 440 Hz, e foram ajustados para apresentar a mesma intensidade sonora. Ainda assim, os gráficos registrados para as ondas sonoras tinham formatos diferentes: o sinal do violão resultava da combinação da frequência fundamental com outras frequências, enquanto o sinal do teclado apresentava outra combinação. Os estudantes reconheceram cada instrumento mesmo quando os sons tinham a mesma altura e intensidade.
Com base no texto, qual fator explica principalmente a diferença de timbre entre os sons produzidos pelo violão e pelo teclado?
- A) A frequência fundamental da onda sonora.
- B) A duração da emissão sonora.
- C) A velocidade de propagação do som.
- D) A amplitude da onda sonora.
- E) A composição harmônica da onda sonora.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fatores que influenciam o timbre
💡 Dica de resolução
Pense nas características do som que afetam o timbre.
✅ Resposta correta: E
O timbre permite distinguir sons que apresentam a mesma frequência fundamental e a mesma intensidade. Ele depende da forma da onda, que é determinada pela composição harmônica, isto é, pela combinação da frequência fundamental com seus harmônicos e pelas intensidades relativas desses componentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A frequência fundamental está associada à altura da nota. Como os dois instrumentos tocaram a mesma nota, esse fator foi mantido igual e não explica a diferença de timbre.
❌ B) A duração indica por quanto tempo o som permanece audível, mas o texto atribui a distinção entre os instrumentos aos diferentes formatos dos sinais sonoros.
❌ C) A velocidade de propagação depende principalmente das propriedades do meio e não foi indicada como diferente entre os sons analisados. Ela não determina a identidade sonora destacada no experimento.
❌ D) A amplitude está relacionada à intensidade sonora, que foi igualada no experimento. Portanto, ela não explica a diferença de timbre apresentada no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características do som e como elas se relacionam.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CNT302Média🧠 Lembrar⏱ curto
Em um circuito em série com três resistores de 5 O cada, qual é a resistência total?
- A) 5 O
- B) 10 O
- C) 15 O
- D) 20 O
- E) 25 O
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
resistência em série
💡 Dica de resolução
Calcule a resistência total somando os valores dos resistores.
✅ Resposta correta: C
R total = 5 O + 5 O + 5 O = 15 O.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Em série, a resistência total é maior que 5 O.
❌ B) A soma não está correta; R total é maior.
❌ D) Valor excessivo; não soma corretamente.
❌ E) Não é possível; soma é 15 O.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da resistência total em circuitos em série.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma atividade interdisciplinar sobre monitoramento ambiental, uma equipe analisa um satélite que percorre uma órbita circular ao redor da Terra. Para estimar a velocidade orbital, considera-se que a força gravitacional é a responsável por manter o satélite nessa trajetória. Os dados adotados são: raio orbital de 7 000 km, constante gravitacional G = 6,67 × 10?¹¹ N·m²/kg² e massa da Terra M = 5,97 × 10²4 kg. Em uma órbita circular, a velocidade pode ser calculada por v = v(GM/r), com o raio expresso em metros.
Com base no texto, qual é aproximadamente a velocidade orbital do satélite?
- A) 56,87 km/s
- B) 5,33 km/s
- C) 238,5 km/s
- D) 7,54 km/s
- E) 6,67 km/s
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
velocidade orbital
💡 Dica de resolução
Aplique a fórmula da velocidade orbital em função do raio e da massa.
✅ Resposta correta: D
Primeiro, converte-se o raio: 7 000 km = 7,0 × 10⁶ m. Aplicando a expressão v = √(GM/r), obtém-se v = √[(6,67 × 10⁻¹¹)(5,97 × 10²⁴)/(7,0 × 10⁶)] ≈ √(5,69 × 10⁷) m/s ≈ 7,54 × 10³ m/s. Portanto, a velocidade é aproximadamente 7,54 km/s.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de calcular GM/r e omitir a extração da raiz quadrada prevista na fórmula da velocidade orbital.
❌ B) Resulta da utilização do diâmetro orbital, 14 000 km, no lugar do raio de 7 000 km na expressão v = √(GM/r).
❌ C) Resulta de converter incorretamente o raio de 7 000 km para 7 000 m, em vez de 7,0 × 10⁶ m.
❌ E) Resulta de associar diretamente o valor numérico de G, 6,67, à velocidade, sem realizar a relação entre força gravitacional e movimento orbital.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da velocidade orbital e as constantes gravitacionais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 4BNCC EM13CNT302Média🧠 Compreender⏱ curto
Qual é a fórmula para calcular a densidade de um material e suas unidades?
- A) d = m/V (kg/m³)
- B) d = V/m (m³/kg)
- C) d = m·V (kg·m³)
- D) d = m + V (kg/m³)
- E) d = V - m (m³)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
densidade de materiais
💡 Dica de resolução
Lembre-se da relação entre massa e volume.
✅ Resposta correta: A
Densidade é massa dividida pelo volume.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Essa fórmula é invertida.
❌ C) Essa fórmula não é correta.
❌ D) Essa fórmula não representa densidade.
❌ E) Essa fórmula não é válida para densidade.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da densidade e suas unidades.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio
Durante uma atividade de monitoramento ambiental, estudantes mediram a pressão exercida exclusivamente pela coluna de água em um ponto situado a 2,0 m abaixo da superfície de um rio. Para a estimativa, a água foi considerada homogênea, com densidade de 1,0 × 10³ kg/m³. Adote g = 10 m/s² e desconsidere a pressão atmosférica, pois se deseja calcular apenas a pressão hidrostática da água. Essa pressão pode ser determinada pela relação p = ?gh, em que ? é a densidade do líquido, g é a aceleração da gravidade e h é a profundidade.
Com base no texto, qual é o valor da pressão hidrostática exercida pela coluna de água sobre o ponto monitorado?
- A) 3,0 × 10⁴ Pa
- B) 2,0 × 10³ Pa
- C) 2,0 × 10⁴ Pa
- D) 2,0 × 10⁵ Pa
- E) 1,0 × 10⁴ Pa
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pressão em fluidos
💡 Dica de resolução
Use a fórmula da pressão em fluidos: P = d * g * h.
✅ Resposta correta: C
Aplicando a relação p = ρgh: p = (1,0 × 10³ kg/m³) × (10 m/s²) × (2,0 m) = 2,0 × 10⁴ Pa. Portanto, a pressão hidrostática da coluna de água é 2,0 × 10⁴ Pa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de utilizar 3,0 m como profundidade, somando indevidamente 1,0 m ao valor de 2,0 m fornecido.
❌ B) Resulta de multiplicar a densidade pela profundidade e não incluir o valor da aceleração da gravidade na relação p = ρgh.
❌ D) Resulta de deslocar incorretamente a potência de dez da densidade, tratando 1,0 × 10³ kg/m³ como 1,0 × 10⁴ kg/m³.
❌ E) Resulta de considerar apenas 1,0 m de coluna de água, em vez dos 2,0 m informados no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da pressão em fluidos e a relação entre densidade, gravidade e profundidade.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13CNT205Média🧠 Compreender⏱ curto
Uma luz branca passa por um prisma e se decomõe em um espectro. Qual fenômeno está ocorrendo?
- A) Reflexão
- B) Difração
- C) Refração
- D) Absorção
- E) Polarização
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
decomposição da luz
💡 Dica de resolução
Identifique o fenômeno óptico relacionado à decomposição da luz.
✅ Resposta correta: C
A luz é refratada ao passar pelo prisma.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Não é reflexão, mas refração.
❌ B) Difração é outro fenômeno, não aplicável aqui.
❌ D) Não é absorção, mas a luz se decompõe.
❌ E) Polarização não se aplica neste caso.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os fenômenos ópticos, especialmente a refração e a decomposição da luz.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
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Sobre estas questões
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