Sobre estas questões de Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica
Esta página reúne 10 questões de Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Oralidade, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: leitura multissemiótica; elementos da história em quadrinhos; gêneros textuais; leitor literário.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao · diagnostico.
0F · 10M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Analógico, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LGG105Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual das opções abaixo é um exemplo de leitura multissemiótica?
- A) Ler um livro apenas em formato de texto.
- B) Assistir a um filme baseado em um livro, analisando tanto o roteiro quanto as imagens.
- C) Ouvir uma música e cantar junto com a letra.
- D) Ler um poema em voz alta.
- E) Escrever uma redação sobre o que leu.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
leitura multissemiótica
💡 Dica de resolução
Pense em exemplos que envolvem diferentes formas de comunicação.
✅ Resposta correta: B
Essa opção envolve a leitura de diferentes semios, como texto e imagem, caracterizando a leitura multissemiótica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Isso é uma leitura apenas textual, sem outros elementos semióticos.
❌ C) Embora envolva música e letra, não abrange múltiplas formas de semiótica como imagens ou vídeos.
❌ D) Isso é uma leitura oral, mas não envolve outros elementos semióticos como imagens ou vídeos.
❌ E) A redação é uma produção textual, não é uma forma de leitura multissemiótica.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito de leitura multissemiótica e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2BNCC EM13LGG103Média🧠 Lembrar⏱ curto
Ao ler uma história em quadrinhos, que elementos devemos observar além do texto?
- A) Somente os diálogos dos personagens.
- B) As ilustrações, as expressões dos personagens e o contexto das cenas.
- C) A quantidade de páginas que a história possui.
- D) As cores das ilustrações.
- E) A ordem das falas dos personagens.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
elementos da história em quadrinhos
💡 Dica de resolução
Observe os elementos visuais e narrativos da história.
✅ Resposta correta: B
Esses elementos visuais são fundamentais para a compreensão da mensagem da história.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os diálogos são importantes, mas há outros elementos a serem considerados.
❌ C) A quantidade de páginas não influencia na interpretação dos elementos semióticos.
❌ D) Embora as cores possam transmitir emoções, a resposta correta envolve uma análise mais ampla.
❌ E) A ordem das falas é um aspecto importante, mas não é o único a ser analisado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os elementos que compõem uma história em quadrinhos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3BNCC EM13LP07Média🧠 Compreender⏱ medio
Qual é a importância de discutir a leitura de diferentes gêneros textuais na sala de aula?
- A) Para que os alunos possam se familiarizar com apenas um tipo de texto.
- B) Para estimular a criatividade e a interpretação dos alunos.
- C) Para que todos os alunos escrevam apenas histórias.
- D) Para evitar que os alunos se distraiam durante a aula.
- E) Para que os alunos apenas leiam textos longos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gêneros textuais
💡 Dica de resolução
Reflita sobre os diferentes gêneros textuais e suas funções.
✅ Resposta correta: B
Discutir diferentes gêneros amplia a visão crítica e a capacidade de interpretação dos alunos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Familiarizar-se com um único gênero é limitante e não enriquece o aprendizado.
❌ C) Limitar a escrita a um único gênero não favorece a diversidade de aprendizados.
❌ D) A discussão de gêneros textuais é enriquecedora e não deve ser vista como uma distração.
❌ E) A leitura deve incluir diversos formatos e não se restringir apenas a textos longos.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar a diversidade de gêneros textuais e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4BNCC EM13LGG103Média🧠 Compreender⏱ curto
Qual dos seguintes elementos é considerado um recurso da leitura multissemiótica?
- A) Apenas o texto escrito
- B) Imagens, sons e texto
- C) Somente imagens
- D) Textos literários apenas
- E) Sinais de trânsito
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
leitura multissemiótica
💡 Dica de resolução
Pense nos diferentes tipos de recursos utilizados na leitura.
✅ Resposta correta: B
Correto, a leitura multissemiótica envolve a combinação de diferentes semióticas como imagens, sons e texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreto, a leitura multissemiótica considera mais do que apenas o texto escrito.
❌ C) Incorreto, pois considera apenas uma das formas, negligenciando o texto e o som.
❌ D) Incorreto, pois a leitura multissemiótica abrange uma variedade de textos e não apenas os literários.
❌ E) Incorreto, sinais de trânsito não se encaixam no conceito de leitura literária ou multissemiótica.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos de leitura e seus recursos semióticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5BNCC EM13LP49Média🧠 Compreender⏱ curto
O que caracteriza um leitor literário?
- A) Apenas lê livros de história
- B) Interpreta e aprecia a obra literária
- C) Lê somente resumos
- D) Foca apenas no enredo da história
- E) Não se importa com a linguagem utilizada
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
leitor literário
💡 Dica de resolução
Pense nas características de um leitor que aprecia literatura.
✅ Resposta correta: B
Correto, um leitor literário é aquele que consegue interpretar e apreciar a profundidade de uma obra.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreto, um leitor literário se interessa por diferentes gêneros literários.
❌ C) Incorreto, resumos não oferecem a profundidade necessária para a apreciação literária.
❌ D) Incorreto, um leitor literário considera também os personagens, o contexto e os temas.
❌ E) Incorreto, a linguagem é uma parte essencial da literatura que um leitor literário deve valorizar.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características do leitor literário.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6BNCC EM13LGG105Média🧠 Compreender⏱ medio
Quais são os principais elementos a serem considerados em uma leitura multissemiótica?
- A) Somente textos escritos
- B) Imagens, sons e contextos culturais
- C) Apenas o contexto histórico
- D) Somente a linguagem verbal
- E) Nada além do texto
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
leitura multissemiótica
💡 Dica de resolução
Liste os elementos que compõem a leitura multissemiótica.
✅ Resposta correta: B
Correto, esses elementos são fundamentais para a interpretação multissemiótica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreto, a leitura multissemiótica considera uma combinação de diferentes elementos.
❌ C) Incorreto, o contexto histórico é apenas um dos muitos fatores a serem considerados.
❌ D) Incorreto, a leitura multissemiótica envolve também linguagens visuais e sonoras.
❌ E) Incorreto, a leitura multissemiótica é rica e complexa, envolvendo diversos elementos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os elementos que compõem a leitura multissemiótica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG105Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
EM13LP07Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
EM13LP46Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
EM13LP49Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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