Sobre estas questões de Compreensão em leitura
Esta página reúne 96 questões de Compreensão em leitura voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Leitura/escuta (compartilhada e autônoma), todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: emoções da personagem; sentimentos do personagem; amizade e cuidado; ideia principal da frase.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LP46Média🧠 Compreender⏱ medio
Leia o trecho abaixo e responda à pergunta: O que a personagem principal sente ao ver o pôr do sol?
- A) Ela sente tristeza, pois lembra de momentos difíceis do passado.
- B) Ela sente alegria e paz, admirando a beleza do momento.
- C) Ela sente raiva, pois o sol está se pondo e ela queria que durasse mais.
- D) Ela sente medo do escuro que vem após o pôr do sol.
- E) Ela sente indiferença, não se importando com o que está acontecendo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
emoções da personagem
💡 Dica de resolução
Analise as emoções da personagem no contexto do texto.
✅ Resposta correta: B
A personagem expressa alegria e paz ao observar o pôr do sol, apreciando a beleza e a tranquilidade que esse momento traz.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora a tristeza possa ser uma emoção comum, o texto não indica que a personagem está pensando no passado durante o pôr do sol.
❌ C) A raiva não é mencionada no texto. A personagem está mais focada na beleza do momento do que em sentimentos negativos.
❌ D) O texto não menciona medo, mas sim uma apreciação do momento, o que indica que ela não teme a noite que se aproxima.
❌ E) A indiferença contradiz a descrição do momento em que a personagem está emocionada e atenta à beleza do pôr do sol.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a interpretação de sentimentos em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13LP46Média🧠 Compreender⏱ medio
Leia o trecho a seguir e responda à pergunta: 'Qual é o sentimento principal do personagem ao longo da história?' Trecho: 'Lucas olhava pela janela enquanto a chuva caía, sentindo uma mistura de saudade e esperança. Ele se lembrava dos momentos felizes, mas acreditava que dias melhores viriam.'
- A) Ele sente apenas tristeza por um amigo que se afastou.
- B) Ele sente saudade e esperança de dias melhores.
- C) Ele não sente nada, está apenas observando a chuva.
- D) Ele sente raiva da chuva por atrapalhar seus planos.
- E) Ele sente alegria por estar pensando em momentos do passado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sentimentos do personagem
💡 Dica de resolução
Identifique os sentimentos expressos no trecho.
✅ Resposta correta: B
A frase menciona claramente que Lucas está sentindo uma mistura de saudade e esperança, o que é o sentimento principal dele.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora Lucas sinta saudade, o sentimento principal é uma mistura entre saudade e esperança, não se limita à tristeza.
❌ C) Lucas está sentindo emoções, como saudade e esperança, e não está indiferente ao que acontece ao seu redor.
❌ D) Não há menção de raiva no trecho; o foco está em saudade e esperança, não em frustração.
❌ E) Embora ele se lembre de momentos felizes, o trecho enfatiza que a saudade é misturada com esperança, não apenas alegria.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a identificação de sentimentos em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13LP20Média🧠 Compreender⏱ medio
Leia o trecho abaixo e responda à pergunta: Qual é a principal mensagem que o autor quer transmitir? "A amizade é como uma planta que precisa ser regada todos os dias, para que cresça forte e saudável."
- A) A amizade é um sentimento que não precisa de cuidados.
- B) A amizade precisa ser cultivada para se manter saudável.
- C) Amigos não precisam se comunicar frequentemente.
- D) A amizade se desenvolve sozinha, sem necessidade de esforço.
- E) A amizade é um tipo de planta que se cuida apenas no verão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
amizade e cuidado
💡 Dica de resolução
Identifique a metáfora e o que ela representa.
✅ Resposta correta: B
Esta alternativa é correta, pois reflete a ideia central do trecho, que compara a amizade a uma planta que requer cuidados diários para crescer e se manter forte.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa alternativa está incorreta pois o trecho enfatiza que a amizade requer atenção e cuidados, comparando-a a uma planta que precisa ser regada.
❌ C) Essa opção está errada, pois implica que a amizade pode sobreviver sem comunicação, o que contradiz a mensagem de que se deve cultivar a relação.
❌ D) Essa alternativa é incorreta, já que o trecho sugere que a amizade precisa de esforço e dedicação para se desenvolver e permanecer saudável.
❌ E) Essa alternativa está errada, pois o trecho não menciona sazonalidade ou períodos específicos para cuidar da amizade, mas sim a necessidade de cuidados constantes.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a importância da amizade e como cultivá-la.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4BNCC EM13LP02Média🧠 Compreender⏱ curto
Leia a frase abaixo e responda à pergunta: "O sol brilhava intensamente no céu azul, e as crianças brincavam felizes no parque." Qual é a ideia principal apresentada na frase?
- A) As crianças estavam tristes no parque.
- B) O sol estava brilhando e as crianças estavam se divertindo.
- C) O parque estava vazio e sem vida.
- D) As crianças estavam apenas observando o sol.
- E) O céu estava nublado e as crianças não podiam brincar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ideia principal da frase
💡 Dica de resolução
Identifique a ação principal descrita na frase.
✅ Resposta correta: B
A alternativa B é a correta, pois ela resume a ideia principal da frase, que fala sobre o sol brilhando e as crianças se divertindo no parque.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A está incorreta porque a frase menciona que as crianças brincavam felizes, o que indica que estavam alegres e não tristes.
❌ C) A alternativa C está errada, pois a frase menciona que as crianças estavam brincando, o que indica que o parque estava cheio de vida.
❌ D) A alternativa D é incorreta porque a frase diz que as crianças estavam brincando, não apenas observando.
❌ E) A alternativa E está errada, pois a frase afirma que o céu estava azul e o sol brilhava, permitindo que as crianças brincassem.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar a ideia principal em um texto.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13LGG304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Leia a proposta de texto abaixo e responda à pergunta: "Qual é a ideia principal do texto?". O texto fala sobre a importância de cuidar do meio ambiente e como pequenas ações do dia a dia podem ajudar a preservá-lo.
- A) Cuidar do meio ambiente é uma tarefa apenas dos governos.
- B) Pequenas ações do dia a dia podem ajudar na preservação do meio ambiente.
- C) A preservação do meio ambiente não é importante.
- D) Só pessoas que estudam biologia podem ajudar a cuidar do meio ambiente.
- E) Cuidar do meio ambiente é uma tarefa que pode ser ignorada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
importância do meio ambiente
💡 Dica de resolução
Identifique a ideia central do texto sobre o meio ambiente.
✅ Resposta correta: B
Essa é a alternativa correta, pois reflete a ideia central do texto, que destaca a relevância de pequenas atitudes diárias para a proteção do meio ambiente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa alternativa é incorreta, pois o texto enfatiza que cuidar do meio ambiente depende de ações individuais e coletivas, não apenas de ações governamentais.
❌ C) Essa alternativa é errada, pois o texto defende a importância da preservação ambiental e como isso impacta a qualidade de vida.
❌ D) Essa opção é incorreta, já que o texto mostra que todos podem contribuir para a preservação do meio ambiente, independentemente da formação acadêmica.
❌ E) Essa alternativa é falsa, pois o texto claramente argumenta que cuidar do meio ambiente é uma responsabilidade de todos e deve ser levado a sério.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar a ideia principal de um texto.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13LP02Média🧠 Lembrar⏱ curto
Leia a frase abaixo e responda: "A coruja é um animal noturno que se alimenta de pequenos roedores." Qual é a informação mais importante que podemos entender a partir dessa frase?
- A) A coruja é um animal que vive em árvores.
- B) A coruja se alimenta de pequenos roedores e é um animal noturno.
- C) A coruja é um animal que é ativo durante o dia.
- D) Os roedores são os únicos alimentos da coruja.
- E) A coruja é um animal de cor clara.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
animais noturnos
💡 Dica de resolução
Identifique a ideia principal da frase.
✅ Resposta correta: B
Esta alternativa resume a informação central da frase, que destaca tanto o hábito alimentar da coruja quanto seu comportamento noturno.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora as corujas geralmente façam ninhos em árvores, essa informação não é a principal que podemos extrair da frase apresentada.
❌ C) Essa alternativa é incorreta, pois a frase afirma que a coruja é um animal noturno, o que contradiz a afirmação.
❌ D) A frase não afirma que os roedores são os únicos alimentos da coruja, apenas menciona que ela se alimenta desses pequenos animais.
❌ E) A cor da coruja não é mencionada na frase, portanto essa informação não é relevante para a compreensão do texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar características de animais noturnos e suas dietas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG304Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP20Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
EM13LP46Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
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