Sobre estas questões de Consideração das condições de produção
Esta página reúne 13 questões de Consideração das condições de produção voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Produção de textos, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Organização textual em parágrafos; adequação ao público-alvo; planejamento da escrita; Revisão textual para clareza e completude informativa.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao · diagnostico.
2F · 8M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): analisar, criar, avaliar, Aplicar, Analisar, lembrar, aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, critico, criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF69LP51Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Imagine que você está escrevendo um texto sobre a importância da reciclagem. Qual a melhor forma de dividir esse texto em parágrafos e tópicos?
- A) O que é reciclagem?
- B) Conclusão, Benefícios da reciclagem, Introdução
- C) Introdução, Benefícios da reciclagem, Conclusão
- D) História da reciclagem
- E) Benefícios da reciclagem, Introdução, Conclusão
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Organização textual em parágrafos
💡 Dica de resolução
Organize as partes em uma sequência lógica: apresentação, desenvolvimento e encerramento.
✅ Resposta correta: C
A organização apresenta o tema, desenvolve informações sobre seus benefícios e encerra o texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A opção propõe apenas um tópico, sem organizar o texto em partes que introduzam, desenvolvam e encerrem o assunto.
❌ B) A opção coloca o encerramento antes do desenvolvimento e deixa a introdução para o final, invertendo a sequência adequada.
❌ D) A opção indica um único recorte histórico, mas não apresenta uma sequência de partes para desenvolver o texto sobre a importância da reciclagem.
❌ E) A opção começa pelo desenvolvimento antes de apresentar o tema, o que prejudica a organização progressiva do texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a estrutura de introdução, desenvolvimento e conclusão na organização de textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF69LP51Fácil🧠 Analisar⏱ curto
Durante a elaboração colaborativa de uma peça de conscientização oral destinada a crianças, qual etapa é essencial para garantir que a linguagem e o conteúdo sejam apropriados ao público-alvo?
- A) Testar a mensagem com crianças e ajustar conforme o retorno.
- B) Desconsiderar o feedback e seguir com a ideia original.
- C) Testar apenas com adultos antes da produção.
- D) Usar linguagem cheia de metáforas complicadas.
- E) Ignorar a faixa etária ao escolher o conteúdo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
adequação ao público-alvo
💡 Dica de resolução
Considere como o retorno do público-alvo pode orientar ajustes na mensagem.
✅ Resposta correta: A
Feedback direto da faixa etária permite identificar termos desconhecidos, ritmo inadequado ou imagens confusas e orientar revisões para maior eficácia comunicativa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Ignorar feedback compromete a eficácia da comunicação e a aceitação do público-alvo.
❌ C) Avaliação com adultos não garante que a mensagem ressoe com as crianças.
❌ D) Metáforas complexas confundem crianças e dificultam a compreensão da mensagem.
❌ E) Conteúdos não alinhados à faixa etária não serão compreendidos e não trarão bons resultados.
📚 Reveja antes de resolver
Revise estratégias de planejamento e avaliação de produções orais considerando o público-alvo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF69LP51Média🧠 lembrar⏱ curto
Antes de escrever um texto, qual ação faz parte do planejamento da escrita?
- A) Definir o tema e o objetivo do texto
- B) Apagar a versão final imediatamente
- C) Ignorar quem vai ler o texto
- D) Escrever sem pensar no assunto
- E) Retirar o título depois da publicação
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
planejamento da escrita
💡 Dica de resolução
Pense nas etapas iniciais antes de escrever um texto.
✅ Resposta correta: A
Correta, pois planejar inclui escolher o tema e a finalidade do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Apagar a versão final não é ação de planejamento.
❌ C) Considerar o leitor é importante no planejamento da escrita.
❌ D) Planejar é justamente pensar antes de escrever.
❌ E) Isso não corresponde a uma etapa de planejamento textual.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as etapas do planejamento na produção textual.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EF69LP51Média🧠 analisar⏱ medio
No ateliê de costura Ponto e Linha, a equipe prepara um aviso para divulgar uma oficina de conserto de roupas. Uma pessoa lê o rascunho e registra suas observações:
| Trecho do rascunho | Observação de leitura |
|---|---|
| “Venha participar!” | Não informa do que se trata. |
| “Traga aquela peça que está parada no armário.” | Explica o que o participante pode levar. |
| “Vai ser muito legal.” | Não esclarece o que será feito na oficina. |
Com base na tabela, explique qual informação deve ser acrescentada ao aviso e por que essa revisão ajudaria o público a compreender a proposta da oficina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Revisão textual para clareza e completude informativa
💡 Dica de resolução
Procure o que falta no aviso: o quê, para quem, quando e o que acontecerá na oficina.
📚 Reveja antes de resolver
Planejamento e reescrita de textos informativos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 5BNCC EF69LP51Média🧠 aplicar⏱ longo
Uma barbearia preparou um aviso para divulgar horários com agendamento. Após lerem o rascunho, algumas pessoas registraram suas impressões:
| Leitor | Comentário sobre o rascunho |
|---|---|
| Joana | Não entendi como faço para marcar. |
| Caio | O texto não diz em quais dias há atendimento. |
| Lúcia | A mensagem parece muito formal para um aviso aos clientes. |
Com base na tabela, explique como o aviso deve ser revisado para ficar mais claro e adequado aos clientes. Escreva uma versão revisada que inclua as informações necessárias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Revisão e reescrita de textos para clareza e adequação ao público
💡 Dica de resolução
Relacione cada comentário da tabela a um ajuste específico: forma de agendamento, dias de atendimento e linguagem mais acessível.
📚 Reveja antes de resolver
Adequação de registro formal e informacional
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Representativa · Cotidiano
Questão 6BNCC EF69LP51Média🧠 analisar⏱ medio
No aeroporto, a equipe prepara um aviso impresso: “Passageiros com destino ao portão 12: dirijam-se ao balcão de atendimento para receber orientações sobre o embarque.” A equipe decide transformar o aviso em uma mensagem de áudio, reproduzida uma única vez.
Explique que mudança na organização ou na escolha das palavras ajudaria a mensagem de áudio a ser compreendida na primeira escuta e justifique sua proposta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Adequação de textos orais à escuta única
💡 Dica de resolução
Pense que o ouvinte não pode reler: frases curtas, ordem direta e repetição da informação-chave ajudam.
📚 Reveja antes de resolver
Reescrita para clareza na oralidade
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF69LP51Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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