Sobre estas questões de Ocupação Humana e Produção do Espaço
Esta página reúne 15 questões de Ocupação Humana e Produção do Espaço voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Mundo do trabalho, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: fontes primárias escravidão; Capitanias hereditárias e ocupação; Fonte histórica primária; Fontes primárias e secundárias.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · revisao · diagnostico.
7F · 2M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Indutivo, critico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1BNCC EM13CHS101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Indique uma fonte primária do século XIX adequada para estudar a escravidão no Brasil.
- A) Cartas pessoais, inventários de bens e relatos de viajantes produzidos no século XIX.
- B) Diários de bordo de viagens internacionais do século XV.
- C) Livros didáticos da escola primária do século XX.
- D) Relatórios governamentais da década de 1940.
- E) Artefatos arqueológicos do século XVIII.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fontes primárias escravidão
💡 Dica de resolução
Pense em documentos ou relatos da época.
✅ Resposta correta: A
São documentos contemporâneos que registram práticas, termos e relações sociais do período, oferecendo evidências diretas sobre trabalho escravo, propriedade e circulação de pessoas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Estes relatos são de antes do século XIX e não abordam a escravidão no Brasil específico.
❌ C) São materiais posteriores ao século XIX, não refletem a escravidão do período.
❌ D) Documentos de um século muito posterior, não contemporâneos à escravidão no Brasil.
❌ E) Embora antigos, são objetos e não registros escritos diretos sobre a escravidão.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o que são fontes primárias e exemplos do século XIX.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CHS204Média🧠 Analisar⏱ medio
Indique a principal causa e uma consequência da implementação das capitanias hereditárias no Brasil Colônia (século XVI) para a ocupação do território.
- A) Causa: resultado de guerras entre países; Consequência: divisão territorial em pequenos feudos.
- B) Causa: políticas indígenas; Consequência: migração forçada de colonos para o Norte.
- C) Causa: estratégia administrativa e financeira para promover a colonização; Consequência: ocupação concentrada no litoral e aumento de conflitos com povos indígenas.
- D) Causa: proibição da colonização; Consequência: suprimento excessivo de alimentos.
- E) Causa: demanda externa; Consequência: expansão do interior sem conflitos indígenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Capitanias hereditárias e ocupação
💡 Dica de resolução
Relacione o objetivo administrativo e financeiro da Coroa às consequências da ocupação colonial.
✅ Resposta correta: C
Ao transferir responsabilidade a donatários, o Estado buscou reduzir custos e estimular povoamento; donatários priorizaram áreas costeiras acessíveis, fragmentando a ocupação e limitando a expansão integrada do interior.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) As capitanias foram uma estratégia interna do Brasil, não uma consequência de guerras.
❌ B) Políticas indígenas não eram o foco da colonização e não forçaram migrações para o Norte.
❌ D) Proibição não ocorreu; pelo contrário, era uma estratégia de ocupação.
❌ E) Construiu-se a ocupação interna, e houve muitos conflitos com indígenas.
📚 Reveja antes de resolver
Revise os objetivos da criação das capitanias hereditárias e seus efeitos sobre a ocupação do litoral e as populações indígenas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3BNCC EM13CHS101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma pesquisa geográfica sobre o trabalho nas fábricas, considere um diário escrito em 1889 por um trabalhador que descreve a rotina e as condições da fábrica. Como esse documento deve ser classificado quanto à sua relação com o período estudado?
- A) Fonte primária.
- B) Registro estatístico.
- C) Fonte secundária.
- D) Documento cartográfico.
- E) Documento iconográfico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Fonte histórica primária
💡 Dica de resolução
Observe se o documento foi produzido durante o período estudado por alguém que o vivenciou.
✅ Resposta correta: A
O diário foi escrito por alguém que vivia e trabalhava no período estudado, constituindo um registro direto daquela realidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O diário relata rotina e condições de trabalho, mas não apresenta dados numéricos organizados como estatísticas.
❌ C) Essa classificação seria adequada a uma análise posterior do período, não ao diário escrito por alguém que o vivenciou.
❌ D) O diário apresenta relatos escritos, não representa espacialmente a área por meio de mapa ou carta.
❌ E) O documento descrito é um diário escrito, não uma imagem ou representação visual.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a diferença entre fontes primárias e secundárias e a relação dos documentos com o período estudado.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4BNCC EM13CHS101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Indique um critério objetivo que diferencia uma fonte primária de uma fonte secundária na pesquisa histórica.
- A) Fontes primárias e secundárias não têm diferença significativa.
- B) Fonte primária foi produzida no mesmo período e contexto do evento estudado.
- C) Fontes primárias não possuem valor histórico relevante.
- D) Fontes primárias são sempre livros publicados sobre o evento.
- E) Fontes primárias são documentos de geração posterior ao evento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Fontes primárias e secundárias
💡 Dica de resolução
Compare a data e o contexto de produção da fonte com o evento pesquisado.
✅ Resposta correta: B
Fontes primárias registram evidências contemporâneas ao fato (diários, cartas, documentos oficiais, objetos), enquanto fontes secundárias são interpretações ou sínteses produzidas posteriormente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Elas têm distinções claras quanto ao tempo e contexto de produção.
❌ C) Fontes primárias são essenciais para a pesquisa histórica.
❌ D) Livros são fontes secundárias, não primárias.
❌ E) Fontes primárias devem ser contemporâneas ao evento.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a diferença entre fontes produzidas no contexto do evento e fontes elaboradas posteriormente.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: revisao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CHS101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Defina, em uma frase clara, o que caracteriza uma fonte primária na investigação histórica.
- A) Documento ou testemunho produzido na época estudada que fornece evidência direta sobre eventos ou processos históricos.
- B) Documentos de qualquer época, independente de contextos históricos.
- C) Relatos historiográficos e análises sobre eventos passados.
- D) Testemunhos de personagens fictícios em obras literárias.
- E) Qualquer documento que mencione eventos históricos, mesmo que escrito muito depois.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Fonte primária histórica
💡 Dica de resolução
Identifique quando e por quem a fonte foi produzida em relação ao período estudado.
✅ Resposta correta: A
Fontes primárias são contemporâneas aos fatos e oferecem dados originais sem mediação interpretativa, permitindo acesso direto à evidência histórica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Fontes primárias devem ser contemporâneas ao evento, o que este distrator ignora.
❌ C) São interpretações, não fontes primárias, que são dados originais.
❌ D) Fontes primárias precisam ser reais e contemporâneas, não ficção.
❌ E) Fontes primárias devem ser criadas na época em questão, não posteriormente.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a diferença entre fontes primárias e secundárias na investigação histórica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
Explique como a seleção entre fontes escritas e orais pode modificar a interpretação da ocupação de um território no século XIX.
- A) Documentos oficiais são irrelevantes para entender práticas cotidianas.
- B) Fontes escritas tendem a refletir atores letrados e decisões oficiais; fontes orais revelam práticas cotidianas e perspectivas locais, mudando a imagem da ocupação.
- C) A seleção de fontes não muda a representação da ocupação territorial.
- D) Fontes orais não influenciam na interpretação histórica.
- E) Fontes escritas são sempre mais confiáveis que orais em todos os casos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fontes históricas e interpretação
💡 Dica de resolução
Compare o que cada tipo de fonte permite conhecer sobre a ocupação.
✅ Resposta correta: B
Registros oficiais e jornais documentam políticas e estatísticas; relatos orais preservam memórias e usos do espaço não registrados, oferecendo visões complementares que corrigem vieses.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Documentos podem fornecer contexto importante sobre decisões e estruturas sociais.
❌ C) A escolha das fontes afeta a narrativa e pode criar vieses significativos.
❌ D) Fontes orais oferecem perspectivas valiosas que afetam a interpretação.
❌ E) Ambas têm suas limitações; cada tipo de fonte oferece diferentes insights.
📚 Reveja antes de resolver
Revise como fontes escritas e orais registram diferentes perspectivas e experiências históricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: critico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS105Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
