Sobre estas questões de Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos
Esta página reúne 45 questões de Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Oralidade, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: indicações cênicas; ideia principal e conflito; pontos de vista em texto dramático; função das falas.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
2F · 5M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1BNCC EF67LP29Média🧠 Analisar⏱ medio
Em um texto dramático, como as indicações cênicas contribuem para a interpretação da peça?
- A) Elas não têm importância na interpretação.
- B) Elas orientam a encenação e comunicam emoções.
- C) Elas apenas indicam o cenário.
- D) Elas são irrelevantes para o enredo.
- E) Elas definem as falas dos personagens.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
indicações cênicas
💡 Dica de resolução
Considere como as indicações cênicas afetam a atuação e a recepção do texto.
✅ Resposta correta: B
Essas indicações são essenciais para a encenação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Indicações cênicas são fundamentais para a interpretação.
❌ C) Elas fazem muito mais do que apenas indicar cenários.
❌ D) As indicações são cruciais para entender o enredo.
❌ E) As falas são definidas pelo texto, não por indicações.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função das indicações cênicas em textos dramáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF67LP28Média🧠 Analisar⏱ medio
Lúcia: Precisamos ensaiar agora para a apresentação de amanhã.
Pedro: Não posso; prometi ajudar minha avó neste horário.
Lúcia: Mas o grupo depende de você para terminar o ensaio.
Pedro: Posso ajudar depois, se ainda houver tempo.
Considerando o diálogo, qual é a ideia principal e qual conflito aparece entre os personagens?
- A) A ideia principal é preparar a apresentação; o conflito é a ausência de tempo para ensaiar.
- B) A ideia principal é a desculpa de Pedro; o conflito é a falta de amizade entre os personagens.
- C) A ideia principal é a apresentação de amanhã; o conflito é Pedro não querer participar do ensaio.
- D) A ideia principal é ajudar a avó de Pedro; o conflito é a impaciência de Lúcia com o grupo.
- E) A ideia principal é a necessidade de escolher entre dois compromissos; o conflito é entre ensaiar para a apresentação e ajudar a avó.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ideia principal e conflito
💡 Dica de resolução
Leia o diálogo atentamente para identificar os conflitos.
✅ Resposta correta: E
O diálogo mostra Pedro dividido entre o ensaio da apresentação e a promessa de ajudar a avó. Essa escolha entre compromissos é a ideia central, e a oposição entre essas duas ações forma o conflito.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O ensaio é importante na situação, mas não resume sozinho a ideia principal. Além disso, o diálogo não afirma que falta tempo; o problema é a existência de outro compromisso.
❌ B) Esse distrator confunde uma fala específica com a ideia principal e transforma a discordância momentânea em falta de amizade, algo que não aparece no diálogo.
❌ C) Pedro não se recusa a participar do ensaio: ele explica que não pode ensaiar naquele horário e até sugere ajudar depois.
❌ D) A ajuda à avó é apenas um dos elementos do diálogo, e Lúcia demonstra necessidade de ensaiar, não necessariamente impaciência com todo o grupo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os elementos de um diálogo e como identificar conflitos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3BNCC EF69LP44Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Analise um texto dramático e identifique os pontos de vista dos personagens. Como isso afeta o enredo?
- A) Os pontos de vista não influenciam o enredo.
- B) Os pontos de vista criam conflito e aprofundam a trama.
- C) Os pontos de vista são irrelevantes para os personagens.
- D) Os pontos de vista são apenas opiniões dos personagens.
- E) Pontos de vista e enredo são sinônimos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pontos de vista em texto dramático
💡 Dica de resolução
Identifique os pontos de vista e relacione com o enredo.
✅ Resposta correta: B
Essa é a função dos pontos de vista.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Pontos de vista são cruciais para o enredo.
❌ C) Eles são essenciais para entender os personagens.
❌ D) Eles vão além de opiniões, afetando a trama.
❌ E) São conceitos diferentes, mas inter-relacionados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como os pontos de vista influenciam o enredo em textos dramáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EF67LP29Média🧠 Compreender⏱ medio
Qual a função das falas na construção do enredo de uma peça?
- A) Elas apenas informam o que acontece na cena.
- B) Elas criam diálogos e aprofundam o enredo.
- C) Elas são irrelevantes para a trama.
- D) Elas definem apenas as ações dos personagens.
- E) Elas não têm relação com o enredo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função das falas
💡 Dica de resolução
Pense sobre como as falas desenvolvem a trama.
✅ Resposta correta: B
Falas são essenciais para desenvolver o enredo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Falas vão além de informar, revelam emoções.
❌ C) Falas são fundamentais para a trama.
❌ D) Falas também revelam sentimentos e conflitos.
❌ E) Falas estão diretamente relacionadas ao enredo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como as falas influenciam o enredo em peças teatrais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5BNCC EF69LP47Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em um texto teatral, como a organização do enredo revela os conflitos entre os personagens?
- A) A organização do enredo não mostra conflitos.
- B) Os conflitos são ocultos pela estrutura do enredo.
- C) A organização do enredo revela a evolução dos conflitos.
- D) Os conflitos não têm relação com o enredo.
- E) A organização do enredo é aleatória e sem sentido.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conflitos em textos teatrais
💡 Dica de resolução
Analise como os conflitos são apresentados no enredo.
✅ Resposta correta: C
Essa é a função da organização do enredo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Enredos são feitos de conflitos.
❌ B) A estrutura do enredo destaca os conflitos.
❌ D) Conflitos são parte essencial do enredo.
❌ E) O enredo tem uma estrutura lógica.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a estrutura do enredo e os tipos de conflitos em textos teatrais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EF67LP29Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Na saída, João encontrou Maria com o caderno perdido de Pedro.
João: “Você precisa entregá-lo ao professor agora.”
Maria: “Não vou. Quero devolvê-lo a Pedro antes que ele seja acusado.”
Considerando os personagens que participam do diálogo, identifique-os e indique o conflito entre eles.
- A) Personagens: João e Maria. Conflito: João quer devolver o caderno a Pedro, e Maria quer entregá-lo ao professor.
- B) Personagens: João e Maria. Conflito: João quer guardar o caderno, e Maria quer entregá-lo ao professor.
- C) Personagens: João e Maria. Conflito: João quer entregar o caderno ao professor, enquanto Maria quer devolvê-lo primeiro a Pedro.
- D) Personagens: João e Maria. Conflito: João e Maria discordam sobre quem encontrou o caderno.
- E) Personagens: João e Maria. Conflito: João quer entregar o caderno ao professor, e Maria quer ficar com ele.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diálogo e conflito
💡 Dica de resolução
Identifique os personagens e o conflito na fala.
✅ Resposta correta: C
João e Maria são os únicos personagens que falam no diálogo. O conflito aparece porque eles discordam sobre o que fazer com o caderno: João quer entregá-lo ao professor imediatamente, e Maria prefere devolvê-lo a Pedro antes que ele seja acusado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator mistura as ações apresentadas no diálogo: atribui a João a intenção de Maria e a Maria a intenção de João.
❌ B) Este distrator troca as ações de João e Maria e transforma a fala de João em uma intenção de guardar o caderno, algo que não aparece no texto.
❌ D) O texto informa que João encontrou Maria com o caderno, mas não apresenta uma discussão sobre quem o encontrou.
❌ E) A fala de João está identificada corretamente, mas Maria não diz que deseja ficar com o caderno; ela afirma que pretende devolvê-lo a Pedro.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar elementos de diálogo e identificação de conflitos em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF35LP03Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF67LP28Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP29Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
EF69LP31Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
EF69LP44Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
EF69LP47Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
