Atividades sobre Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP44)

Quando recebo a EF69LP44 no planejamento, sei que não basta separar um conto e pedir interpretação. O desafio é fazer a turma perceber que um texto literário conversa com a vida: com a época em que foi produzido, com os valores que circulavam naquele contexto e com as nossas próprias leituras hoje.

Na prática, eu preciso transformar um código longo da BNCC em perguntas possíveis para a sala de aula e em critérios claros para a avaliação. Abaixo, organizo caminhos que funcionam do 6º ao 9º ano, sem depender de material caro, e deixo questões prontas para usar ou adaptar.

O que a habilidade EF69LP44 pede, de verdade?

A EF69LP44 pede que eu ajude os estudantes a ler literatura para além do “o que aconteceu na história”. Eles precisam identificar valores sociais, culturais e humanos presentes no texto, perceber visões de mundo diferentes e relacionar essas marcas à autoria e ao contexto histórico e social de produção. Isso não significa reduzir uma obra a uma ficha sobre a vida do autor, nem procurar uma única “moral” escondida. Significa perguntar: que sociedade aparece aqui? Quem tem voz? Que comportamentos são valorizados, criticados ou questionados? Como a época e o lugar ajudam a explicar escolhas de personagens, narrador e linguagem? Também é importante reconhecer que nós, leitores de hoje, respondemos à obra a partir de nossa realidade. Em sala, eu traduzo a habilidade como uma leitura que observa o texto, seu mundo de origem e os muitos sentidos que ele abre.

“Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.”

Ela integra Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento “Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica”, e vale para 6º, 7º, 8º e 9º anos. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, acesse a consulta completa do código EF69LP44.

Como trabalhar EF69LP44 em sala?

1. Começo com perguntas de contexto, não com aula expositiva longa. Depois da leitura de um conto, poema ou trecho de romance, escrevo no quadro: “Em que tempo e lugar essa história parece acontecer?”, “Que relações sociais aparecem?” e “O que seria visto de forma diferente hoje?”. A turma procura pistas no próprio texto antes de receber informações externas.

2. Coloco leituras em diálogo. Posso usar um conto popular brasileiro e uma versão contemporânea, ou um trecho de Machado de Assis ao lado de uma notícia, canção ou crônica que aborde tema parecido. Não se trata de dizer que textos são iguais, mas de comparar valores, conflitos e pontos de vista. Um quadro com as colunas “texto 1”, “texto 2” e “minha leitura” organiza bem essa conversa.

3. Trabalho vozes e silêncios. Peço que os alunos escolham um personagem e escrevam um pequeno diário, carta ou áudio imaginário a partir de sua perspectiva. Em seguida, discutimos: essa voz já aparecia no texto? Quem ficou pouco ouvido? A atividade ajuda a perceber identidades e múltiplos olhares sem abandonar a evidência textual.

4. Faço um mapa de valores. Em grupos, os estudantes recebem cartões com palavras como trabalho, honra, família, aparência, liberdade, desigualdade e solidariedade. Devem relacioná-las a passagens da obra e justificar a escolha. O essencial é evitar respostas soltas: valor identificado precisa vir acompanhado de uma situação, fala ou ação do texto.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69LP44 precisa colocar o aluno diante de um texto literário ou de uma situação de leitura suficientemente contextualizada e pedir uma inferência sustentada por elementos textuais. Ela pode cobrar a crítica social em uma canção, a visão de mundo de um narrador, o efeito de pontos de vista conflitantes ou a importância do período histórico para interpretar uma obra. O verbo não é apenas “localizar”: é analisar, relacionar, inferir e justificar.

Eu evito duas armadilhas comuns. A primeira é cobrar biografia decorada do autor, sem relação com o texto. A segunda é aceitar como leitura crítica qualquer opinião pessoal. A opinião do estudante importa, mas precisa dialogar com pistas da obra. Também tomo cuidado para não transformar contexto em resposta automática: saber a data de publicação não substitui explicar como o contexto produz sentidos. No gerador de provas do GeraProva, há 56 questões alinhadas a essa habilidade, o que facilita montar versões diferentes, revisar distratores e manter o foco no que a BNCC realmente prevê.

Questões prontas de EF69LP44 (com gabarito comentado)

1. Leia o fragmento: “A literatura é um reflexo da sociedade.” Como isso se relaciona com a leitura crítica?

• ❌ A) Desconsidera o contexto. Está errada porque a leitura crítica considera o contexto social da obra.
• ❌ B) A literatura e a vida não se relacionam. Está errada porque literatura e vida se relacionam e se iluminam mutuamente.
• ✅ C) Permite reflexões sobre a sociedade. Está correta porque ler criticamente uma obra envolve observar as questões sociais que ela apresenta.
• ❌ D) Ignora a realidade. Está errada porque a leitura crítica aproxima o texto da realidade social, em vez de apagá-la.
• ❌ E) A literatura é apenas entretenimento. Está errada porque ela pode entreter, mas também reflete, questiona e interpreta a sociedade.

2. Analise a letra da canção “Construção”, de Chico Buarque. Qual é a mensagem social presente?

• ❌ A) A vida do trabalhador é valorizada. Está errada porque a letra critica a desumanização do trabalhador.
• ❌ B) A canção é sobre amor e relacionamentos. Está errada porque o foco está nas questões sociais e urbanas.
• ✅ C) Denuncia a desigualdade social. Está correta porque a canção evidencia desigualdade e condições difíceis de vida.
• ❌ D) Foca apenas na beleza da cidade. Está errada porque a realidade urbana é criticada, não idealizada.
• ❌ E) Retrata a vida rural. Está errada porque o tema central é urbano.

3. Na crítica literária, qual é a importância de contextualizar a obra no seu período histórico?

• ❌ A) Não é relevante para a análise. Está errada porque o contexto pode ser fundamental para interpretar a obra.
• ✅ B) Ajuda a entender as influências na obra. Está correta porque o contexto histórico acrescenta sentidos às escolhas do autor e ao texto.
• ❌ C) Só importa o estilo do autor. Está errada porque o estilo importa, mas não elimina a relevância do contexto.
• ❌ D) Permite uma leitura superficial. Está errada porque contextualizar tende a aprofundar a leitura.
• ❌ E) É uma abordagem ultrapassada. Está errada porque relacionar texto e contexto continua sendo uma prática interpretativa necessária.

4. No conto “O Espelho”, de Machado de Assis, identifique como a duplicidade dos personagens reflete a sociedade.

• ❌ A) Retrata a sinceridade. Está errada porque a sinceridade não é a característica central dessa duplicidade.
• ✅ B) Critica a hipocrisia. Está correta porque a duplicidade evidencia a distância entre aparência social e verdade.
• ❌ C) Foca na honestidade. Está errada porque a honestidade é tensionada e questionada pela narrativa.
• ❌ D) Enaltece a verdade. Está errada porque a verdade aparece distorcida pela duplicidade.
• ❌ E) Celebra a união. Está errada porque união não é o foco da crítica construída no conto.

5. Analise um texto dramático e identifique os pontos de vista dos personagens. Como isso afeta o enredo?

• ❌ A) Os pontos de vista não influenciam o enredo. Está errada porque eles orientam ações, embates e decisões.
• ✅ B) Os pontos de vista criam conflito e aprofundam a trama. Está correta porque perspectivas diferentes movimentam o texto dramático.
• ❌ C) Os pontos de vista são irrelevantes para os personagens. Está errada porque ajudam a compreender motivações e relações.
• ❌ D) Os pontos de vista são apenas opiniões dos personagens. Está errada porque afetam concretamente o desenvolvimento da trama.
• ❌ E) Pontos de vista e enredo são sinônimos. Está errada porque são conceitos distintos, embora relacionados.

6. Analise como o enredo de um conto popular pode transmitir valores culturais.

• ❌ A) O enredo é apenas uma história. Está errada porque ele também pode representar práticas e valores de uma cultura.
• ❌ B) Contos populares não têm mensagens. Está errada porque essas narrativas frequentemente preservam e transmitem valores.
• ✅ C) Enredos refletem normas sociais. Está correta porque ações, conflitos e desfechos podem revelar valores culturais.
• ❌ D) Valores não influenciam os personagens. Está errada porque valores moldam escolhas e comportamentos deles.
• ❌ E) Narrativas populares são irrelevantes. Está errada porque elas são importantes para a memória e a cultura de grupos sociais.

Próximos passos

Eu começaria com uma obra curta, escolheria uma das práticas acima e usaria as questões como diagnóstico ou fechamento. Depois, adaptaria o nível de apoio: mais pistas e trechos marcados para o 6º ano; comparações e justificativas mais elaboradas para o 8º e o 9º.

Se quiser ganhar tempo na preparação, explore o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis para organizar avaliações alinhadas à BNCC.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste os textos à realidade da sua turma. A melhor leitura crítica é aquela em que o aluno encontra evidências, escuta outras perspectivas e percebe que a literatura ainda tem muito a dizer sobre o nosso mundo.