Veja 6 questões-amostra de Relação entre textos com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 10 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Relação entre textos
Esta página reúne 10 questões de Relação entre textos voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Leitura, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Relação de consequência entre informações do texto.; Efeito de sentido da hierarquia visual das informações.; Finalidade de uma orientação em situação de comunicação.; Concessão e oposição na construção do posicionamento argumentativo.
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Relação entre textos em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 10 questões deste tópico. Veja os planos:
Em um boletim divulgado pela equipe responsável por uma ponte sobre o rio, lê-se: “A passagem ficará interditada durante a manhã para a retirada de placas de concreto soltas. Com o bloqueio, os veículos deverão seguir pelo trajeto indicado na sinalização provisória.”
Considerando a relação entre as informações do boletim, qual consequência direta decorre da interdição da ponte?
A) Os motoristas deverão seguir pela sinalização definitiva da ponte.
B) Os motoristas precisarão usar o percurso alternativo sinalizado.
C) Os motoristas precisarão aguardar a liberação da ponte durante a manhã.
D) Os veículos poderão atravessar a ponte pelo trajeto habitual.
E) Os motoristas deverão retirar as placas de concreto soltas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Relação de consequência entre informações do texto.
💡 Dica de resolução
Relacione o bloqueio à orientação dada para os veículos.
✅ Resposta correta: B
O boletim informa que o bloqueio da passagem exige que os veículos sigam pelo trajeto alternativo indicado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O boletim menciona o trajeto indicado na sinalização provisória. A alternativa trata essa orientação temporária como sinalização definitiva, informação que o texto não fornece.
❌ C)O texto informa que a passagem ficará interditada durante a manhã, mas também determina que os veículos sigam pelo trajeto indicado na sinalização provisória. Aguardar a liberação não é a consequência indicada para os motoristas.
❌ D)O boletim informa que a passagem ficará interditada e que os veículos deverão seguir pelo trajeto indicado na sinalização provisória. Portanto, não poderão atravessar a ponte pelo trajeto habitual.
❌ E)O boletim informa que a equipe responsável fará a retirada das placas de concreto soltas. A alternativa atribui essa tarefa aos motoristas, embora o texto não indique isso.
Na entrada de uma piscina pública, um painel de orientação é descrito assim: no alto, em letras grandes, aparece “ÁREA DE LAZER”; logo abaixo, em destaque, lê-se “PISCINA FECHADA PARA MANUTENÇÃO”; ao final, em letras menores, está a informação “Reabertura prevista após a vistoria”.
Considerando a organização das informações descrita no texto, que efeito o destaque dado à expressão “PISCINA FECHADA PARA MANUTENÇÃO” produz para quem lê o painel?
A) Faz a manutenção ser entendida como uma atividade já concluída no local.
B) Faz a área de lazer ser percebida como a informação principal do painel.
C) Faz o fechamento parecer uma recomendação, e não uma informação ao público.
D) Faz a interdição temporária da piscina ser percebida como a informação principal.
E) Faz a previsão de reabertura parecer mais importante que o fechamento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Efeito de sentido da hierarquia visual das informações.
💡 Dica de resolução
Observe qual frase recebe maior destaque e o que isso sinaliza como prioridade.
✅ Resposta correta: D
O tamanho e a posição em destaque direcionam primeiro a atenção para o fechamento temporário, que é a informação mais relevante para orientar o público.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O painel informa “PISCINA FECHADA PARA MANUTENÇÃO” e prevê reabertura após uma vistoria; interpretar a manutenção como concluída confunde a causa do fechamento com uma etapa já encerrada.
❌ B)A expressão “ÁREA DE LAZER” aparece no alto, mas o texto informa que o fechamento está em destaque; o destaque, não a posição superior isolada, direciona a atenção principal.
❌ C)A expressão informa que a piscina está fechada para manutenção, não aconselha o público a decidir se deve utilizá-la; o destaque comunica uma interdição temporária.
❌ E)A previsão aparece ao final e em letras menores, enquanto o fechamento está destacado; a leitura proposta atribui prioridade à informação visualmente secundária.
📚 Reveja antes de resolver
Destaque e ordenação de informações em textos multimodais.
Durante o deslocamento de uma ambulância, a equipe recebe pelo rádio a mensagem: “Central, mantenha este canal livre para atualizações sobre o atendimento. Em caso de mudança no trajeto, informe a nova rota antes de seguir.”
Considerando a mensagem recebida pela equipe, qual é a finalidade principal da orientação sobre o canal de rádio?
A) Garantir que a comunicação permaneça disponível para informações importantes durante o atendimento.
B) Permitir que a central acompanhe a localização da ambulância até a chegada ao destino.
C) Confirmar que a central autorize qualquer mudança no trajeto antes de a ambulância seguir.
D) Registrar as decisões tomadas pela equipe durante o atendimento para consulta posterior.
E) Evitar que outras equipes usem o rádio enquanto a ambulância estiver em deslocamento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Finalidade de uma orientação em situação de comunicação.
💡 Dica de resolução
Identifique o que a instrução para manter o canal livre permite à equipe durante o atendimento.
✅ Resposta correta: A
A mensagem pede que o canal fique disponível para atualizações, o que permite à equipe receber e transmitir informações necessárias durante o atendimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)A mensagem menciona atualizações sobre o atendimento e mudanças de trajeto, mas não afirma que o canal servirá para acompanhar a localização da ambulância.
❌ C)A mensagem também orienta a informar a nova rota antes de seguir, mas isso não é a finalidade principal de manter o canal livre.
❌ D)Manter o canal livre facilita a comunicação durante o atendimento; a mensagem não indica que as decisões serão gravadas ou arquivadas para consulta posterior.
❌ E)A mensagem pede que o canal fique livre para atualizações sobre o atendimento; ela não determina que outras equipes deixem de usar o rádio.
📚 Reveja antes de resolver
Relação entre mensagem, finalidade e contexto de uso.
Em um arrozal, a equipe responsável pela irrigação divulgou este comunicado aos trabalhadores: “É verdade que cada talhão precisa de água em momentos diferentes. Isso, porém, não significa que cada equipe possa abrir a comporta quando quiser. Se os horários forem combinados, a água chega a todos; sem combinação, a pressa de um pode atrasar o trabalho dos demais.”
Considerando a concessão inicial e a oposição introduzida por “porém”, qual posição o comunicado sustenta sobre a irrigação do arrozal?
A) As necessidades distintas dos talhões exigem horários combinados para evitar que a decisão isolada de uma equipe prejudique as demais
B) O comunicado reconhece as necessidades variadas, mas atribui os atrasos sobretudo à falta de água, não à pressa de uma equipe
C) A oposição ressalta que a combinação dos horários serve para acelerar o trabalho de uma equipe, mesmo que outras precisem esperar
D) A diferença entre os talhões indica que a irrigação deve ocorrer em horários separados, ainda que a coordenação entre as equipes não seja necessária
E) As necessidades distintas dos talhões justificam que cada equipe escolha o horário mais conveniente, sem depender de uma decisão coletiva
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Concessão e oposição na construção do posicionamento argumentativo
💡 Dica de resolução
Relacione a concessão inicial à ideia defendida após “porém” e observe a consequência da falta de coordenação.
✅ Resposta correta: A
A concessão reconhece que os talhões têm necessidades diferentes, mas o contraste conduz à defesa da coordenação coletiva como forma de evitar prejuízos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)O trecho menciona a água, mas relaciona o atraso à pressa de uma equipe sem combinação dos horários; não atribui o problema à falta de água.
❌ C)O comunicado afirma que a combinação permite que a água chegue a todos; essa alternativa transforma a coordenação em vantagem de uma equipe à custa das demais.
❌ D)A necessidade de água em momentos diferentes é interpretada como recomendação de horários separados sem coordenação, mas o comunicado apresenta a combinação como solução.
❌ E)A concessão sobre as necessidades diferentes é tomada como justificativa para decisões independentes, embora o trecho defenda a combinação dos horários.
📚 Reveja antes de resolver
Movimentos argumentativos e conectivos de oposição
Uma cooperativa de triagem de resíduos prepara materiais para uma campanha de reciclagem. A equipe reúne, em uma tabela, dois trechos de cartazes e comentários de leitores que os encontraram em pontos de coleta.
| Trecho do cartaz | Comentário de leitores |
|---|---|
| “Separe os materiais recicláveis. Sua atitude faz diferença.” | “O texto mostra que cada pessoa pode contribuir.” |
| “A cidade não pode continuar tratando recicláveis como lixo.” | “O texto critica um hábito e cobra uma mudança coletiva.” |
Considerando os trechos e os comentários apresentados na tabela, qual conclusão explica a diferença de efeito entre os cartazes?
A) Os dois cartazes incentivam atitudes individuais, mas o segundo destaca a importância da separação correta
B) O primeiro cobra uma mudança coletiva, enquanto o segundo orienta cada leitor a separar seus recicláveis
C) O primeiro apresenta uma crítica ao descarte, enquanto o segundo informa que a atitude pessoal faz diferença
D) O primeiro convoca à ação individual, enquanto o segundo critica um hábito social e reivindica mudança coletiva
E) O primeiro pede a separação dos materiais, enquanto o segundo também descreve como a cidade trata os resíduos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Efeito de sentido e posicionamento dos cartazes
💡 Dica de resolução
Compare quem é convocado a agir e se o trecho orienta uma ação ou critica um hábito coletivo.
✅ Resposta correta: D
A tabela associa o imperativo dirigido ao leitor, no primeiro trecho, à contribuição individual; no segundo, a crítica ao hábito de tratar recicláveis como lixo amplia a cobrança para a coletividade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Estende ao segundo cartaz o foco individual do primeiro e interpreta a crítica ao hábito social como orientação sobre separação.
❌ B)Atribui ao primeiro trecho a cobrança coletiva e ao segundo a orientação individual, invertendo os efeitos indicados pelos comentários.
❌ C)Atribui ao primeiro a crítica presente no segundo e transfere para o segundo a valorização da contribuição individual indicada no comentário do primeiro.
❌ E)Lê a crítica ao hábito de tratar recicláveis como lixo como uma descrição neutra do tratamento dos resíduos, sem reconhecer a reivindicação de mudança coletiva.
Durante um velório, duas mensagens são lidas no livro de condolências. A primeira diz: “A dor desta despedida parece não ter fim.” A segunda: “Que as histórias vividas juntos tragam conforto a quem sente sua falta.”
Comparando as duas mensagens, que diferença de perspectiva sobre o luto cada uma apresenta?
A) A primeira sugere a dificuldade de aceitar a despedida; a segunda destaca a ausência deixada por quem partiu
B) A primeira enfatiza a intensidade da dor; a segunda busca consolar por meio das lembranças compartilhadas
C) A primeira apresenta a dor como passageira; a segunda associa as lembranças à saudade, não ao consolo
D) A primeira expressa uma dor compartilhada por todos; a segunda apresenta as lembranças como sinal de superação do luto
E) A primeira aponta a solidão de quem fica; a segunda recomenda preservar as histórias como homenagem ao falecido
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Perspectivas sobre o luto e efeito de sentido das palavras
💡 Dica de resolução
Observe o efeito de sentido de cada mensagem: uma enfatiza a dor; a outra oferece conforto pelas lembranças.
✅ Resposta correta: B
A primeira destaca a sensação de sofrimento prolongado, enquanto a segunda associa as recordações a uma possibilidade de conforto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A primeira mensagem fala da intensidade e da sensação de duração da dor, mas não afirma dificuldade de aceitar a despedida. A segunda relaciona histórias vividas a conforto, não destaca a ausência como perspectiva central.
❌ C)A expressão 'não ter fim' sugere sofrimento prolongado, não passageiro. A segunda mensagem menciona as histórias vividas como fonte de conforto, em vez de enfatizar a saudade.
❌ D)A primeira fala da dor de quem sente a despedida, mas não afirma que todos a compartilham. A segunda aponta a possibilidade de conforto pelas lembranças, sem afirmar superação do luto.
❌ E)A primeira menciona a dor da despedida, sem apontar especificamente a solidão de quem fica. A segunda deseja que as histórias tragam conforto; não recomenda preservá-las como homenagem.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
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