Sobre estas questões de Física do ETEC 0
Esta página reúne 52 questões de Física do ETEC 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: reflexão da luz e cor; variação temperatura escalas termométricas; vantagem mecânica da rampa; magnetita e propriedades.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 1M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 ETECBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Os centros urbanos possuem um problema crônico de aquecimento denominado ilha de calor.
A cor cinza do concreto e a cor vermelha das telhas de barro nos telhados contribuem para esse fenômeno.
O adensamento de edificações em uma cidade implica diretamente no aquecimento. Isso acarreta desperdício de energia, devido ao uso de ar condicionado e ventiladores.
Um estudo realizado por uma ONG aponta que é possível diminuir a temperatura do interior das construções. Para tanto, sugere que todas as edificações pintem seus telhados de cor branca, integrando a campanha chamada “One Degree Less” (“Um grau a menos”).
Para justificar a cor proposta pela ONG, o argumento físico é de que a maioria das ondas incidentes presentes na luz branca são
- A) absorvidas pela tinta branca, sendo mantida a energia no telhado.
- B) refletidas pela tinta branca, sendo mantida a energia no telhado.
- C) refletidas pela tinta branca, sendo devolvida a energia para o exterior da construção.
- D) refratadas pela tinta branca, sendo transferida a energia para o interior da construção.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reflexão da luz e cor
💡 Dica de resolução
Considere como a cor branca reflete a luz e influencia a temperatura.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A tinta branca reflete a maior parte das ondas incidentes da luz branca, devolvendo a energia para o exterior e reduzindo o aquecimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A tinta branca não absorve a maior parte da luz; ao contrário, ela reflete a luz, evitando o aquecimento.
❌ B) Errada. Embora a tinta branca reflita a luz, a energia não é mantida no telhado, mas sim devolvida para o ambiente externo.
❌ D) Errada. A refração não é o fenômeno principal aqui, e a energia não é transferida para o interior da construção nesse contexto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como a cor das superfícies afeta a absorção e reflexão da luz.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 ETECBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio
Os centros urbanos possuem um problema crônico de aquecimento denominado ilha de calor.
A cor cinza do concreto e a cor vermelha das telhas de barro nos telhados contribuem para esse fenômeno.
O adensamento de edificações em uma cidade implica diretamente no aquecimento. Isso acarreta desperdício de energia, devido ao uso de ar condicionado e ventiladores.
Um estudo realizado por uma ONG aponta que é possível diminuir a temperatura do interior das construções. Para tanto, sugere que todas as edificações pintem seus telhados de cor branca, integrando a campanha chamada “One Degree Less” (“Um grau a menos”).
O título da campanha, “Um grau a menos”, pode ser ambíguo para algum desavisado, uma vez que a escala termométrica utilizada não é mencionada. Em caráter global, são consideradas três unidades de temperatura: grau Celsius (°C), grau Fahrenheit (°F) e kelvin (K). A relação entre as variações de temperaturas nas três escalas é feita por meio das expressões:
?tK = ?tC
?tC/5 = ?tF/9
em que:
?tK é a variação da temperatura em kelvin.
?tC é a variação da temperatura em Celsius.
?tF é a variação da temperatura em Fahrenheit.
Na campanha, a expressão “Um grau a menos” significa que a temperatura do telhado sofrerá variação de 1 grau, como por exemplo, de 30 °C para 29 °C.
Considerando-se que o 1 grau a menos, da campanha, corresponde a 1 °C, essa variação de temperatura equivale a
- A) 1 °F.
- B) 1 K.
- C) 0,9 °F.
- D) 32 °F.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
variação temperatura escalas termométricas
💡 Dica de resolução
Use as relações entre variações de temperatura para converter 1 °C para as outras escalas.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A variação de temperatura em kelvin é igual à variação em graus Celsius (ΔtK = ΔtC), portanto, uma variação de 1 °C corresponde a 1 K.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 1 °C não equivale a 1 °F em variação de temperatura, pois a relação entre as variações é ΔtC/5 = ΔtF/9, o que implica que 1 °C corresponde a 1,8 °F, não 1 °F.
❌ C) Errada. 0,9 °F não corresponde à variação de 1 °C, pois a relação correta indica que 1 °C equivale a 1,8 °F, não 0,9 °F.
❌ D) Errada. 32 °F é a temperatura de congelamento da água, não uma variação de temperatura equivalente a 1 °C.
📚 Reveja antes de resolver
estude conversão entre escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 ETECBNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Leia o texto e analise a figura para responder às questões de números 37 e 38.
No mundo de hoje a acessibilidade é um direito e, para garanti-lo, são necessárias algumas adaptações, como as rampas em locais públicos, conforme mostra a figura.
Considere que:
- uma rampa é um exemplo de máquina simples, oferecendo uma vantagem mecânica para quem a utiliza;
- uma pessoa, subindo pela escada ou pela rampa, tem que realizar o mesmo trabalho contra a força peso;
- essa mesma pessoa suba pela escada em um tempo menor que o necessário para subir pela rampa.
A vantagem do uso da rampa para realizar o trabalho contra a força peso, em comparação com o uso da escada, se deve ao fato de que, pela rampa,
- A) a potência empregada é menor.
- B) a potência empregada é maior.
- C) a potência empregada é a mesma.
- D) a energia potencial gravitacional é menor.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vantagem mecânica da rampa
💡 Dica de resolução
Analise a vantagem mecânica da rampa em relação à escada.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A potência empregada é menor porque, embora o trabalho seja o mesmo, o tempo para subir pela rampa é maior, reduzindo a potência (potência = trabalho/tempo).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A potência não é maior na rampa, pois o tempo para subir é maior, o que diminui a potência.
❌ C) Errada. A potência não é a mesma, pois o tempo para subir pela rampa é maior, alterando a potência.
❌ D) Errada. A energia potencial gravitacional é a mesma, pois a altura vencida é igual tanto pela escada quanto pela rampa.
📚 Reveja antes de resolver
estude máquinas simples e trabalho contra força peso
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 4 ETECBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Pela primeira vez, cientistas detectaram a presença de partículas de poluição que interferem no funcionamento do cérebro, podendo inclusive ser uma das causas de Alzheimer. A conexão entre esses materiais e o mal de Alzheimer ainda não é conclusiva. Um desses materiais poluentes encontrados no cérebro é a magnetita, um óxido de ferro que constitui um ímã natural. <http://tinyurl.com/hzvm3fh> Acesso em: 30.09.16. Adaptado.
Sobre o óxido citado no texto, é correto afirmar que ele apresenta
- A) dois polos magnéticos: norte e sul, e ambos atraem o ferro.
- B) dois polos magnéticos: norte e sul, mas apenas o polo sul atrai o ferro.
- C) dois polos magnéticos: norte e sul, mas apenas o polo norte atrai o ferro.
- D) quatro polos magnéticos: norte, sul, leste e oeste, e todos atraem o ferro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
magnetita e propriedades
💡 Dica de resolução
Analise as propriedades da magnetita e sua relação com o texto.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A magnetita é um ímã natural que possui dois polos magnéticos, norte e sul, e ambos atraem o ferro, característica típica dos ímãs.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Ambos os polos magnéticos, norte e sul, atraem o ferro; não apenas o polo sul.
❌ C) Errada. Ambos os polos magnéticos atraem o ferro, não apenas o polo norte.
❌ D) Errada. Ímãs possuem apenas dois polos magnéticos, norte e sul, não quatro.
📚 Reveja antes de resolver
estude propriedades dos óxidos e magnetismo
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 ETECBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A amarelinha é uma brincadeira em que, em alguns momentos, a criança deve se apoiar com os dois pés no chão e, em outros, com apenas um.
Quando uma criança está equilibrada somente sobre um pé, a pressão exercida por ela sobre o chão, comparada com a pressão que é exercida quando a criança tem seus dois pés apoiados é
- A) quatro vezes maior.
- B) duas vezes maior.
- C) numericamente igual.
- D) duas vezes menor.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pressão e área de contato
💡 Dica de resolução
Compare a área de contato e a força para entender a pressão.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Quando a criança apoia-se em um pé, a área de contato é aproximadamente metade, então a pressão (força/área) dobra, ficando duas vezes maior.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A pressão não é quatro vezes maior porque a área de contato reduz pela metade, não por um fator de quatro.
❌ C) A pressão não permanece numericamente igual porque a área de contato muda, alterando a pressão exercida.
❌ D) A pressão não diminui, pois a área de contato diminui, o que aumenta a pressão.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre pressão, força e área de contato.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 ETECBNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O caleidoscópio consiste em um prisma regular de base triangular, obtido da união de três espelhos planos retangulares, todos com as suas faces espelhadas voltadas uma para as outras (desenho 1). Em uma das bases triangulares, é colado um material translúcido, enquanto a outra base é opaca, contendo apenas um furo em seu centro. Dentro do caleidoscópio encontram-se pequenos objetos soltos, tais como contas ou pedacinhos de papel.
Ao olharmos para o interior do caleidoscópio através do furo da base opaca, podemos ver as imagens obtidas pelas inúmeras reflexões dos objetos nos espelhos.
Desejando construir seu caleidoscópio, João o fez com papel cartão escuro (desenho 2).
João colou dois espelhos consecutivos, bem como as abas correspondentes das laterais nas bases formadas com os triângulos equiláteros. Enquanto esperava a cola secar, decidiu olhar as imagens de um botão que ele segurou entre esses dois espelhos. Como o caleidoscópio ainda não estava fechado completamente, ele pôde olhar diretamente para as faces refletoras dos espelhos.
O número máximo de imagens distintas do botão, que podem ser vistas por João é
- A) uma.
- B) duas.
- C) três.
- D) cinco.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reflexão em espelhos planos
💡 Dica de resolução
Analise as reflexões múltiplas entre espelhos planos e calcule o número de imagens formadas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Dois espelhos consecutivos formam um ângulo de 60°, logo o número máximo de imagens é (360/60) - 1 = 5.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Uma única imagem corresponde a apenas um espelho, mas com dois espelhos inclinados, o número de imagens é maior.
❌ B) Errada. Duas imagens indicam um ângulo de 180°, o que não é o caso do caleidoscópio com espelhos consecutivos.
❌ C) Errada. Três imagens indicam um ângulo de 120°, mas os espelhos são consecutivos formando um ângulo menor.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as propriedades da reflexão em espelhos planos e a formação de imagens múltiplas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
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Perguntas frequentes
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