Sobre estas questões de Transformações de materiais
Esta página reúne 317 questões de Transformações de materiais voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Conteúdos de Química, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: propriedades do vidro; queima de combustíveis fósseis; reação de neutralização; pH do ácido acético.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
4F · 3M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Avaliar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT307Fácil🧠 Analisar⏱ medio
Em uma escola, estudantes precisam escolher um material para fabricar recipientes destinados ao aquecimento de soluções aquosas ácidas. O recipiente deverá permitir a observação do conteúdo, resistir à ação química da solução e suportar variações de temperatura sem sofrer deformação significativa. Entre os materiais avaliados, o vidro borossilicato apresenta transparência, baixa dilatação térmica, elevada resistência química e comportamento de isolante elétrico. Entretanto, é rígido e pode quebrar quando sofre impactos mecânicos intensos ou choques térmicos bruscos.
Com base nas propriedades apresentadas e na finalidade indicada, qual aplicação é mais adequada para o vidro borossilicato?
- A) Recipientes borossilicatados para aquecimento
- B) Janelas residenciais para iluminação
- C) Estruturas de suporte contra impactos
- D) Cabos condutores para circuitos
- E) Embalagens plásticas para soluções aquecidas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
propriedades do vidro
💡 Dica de resolução
Considere as propriedades físicas e químicas do vidro.
✅ Resposta correta: A
A transparência permite observar a solução, a elevada resistência química reduz a interação do recipiente com o conteúdo e a baixa dilatação térmica favorece o uso durante o aquecimento. Portanto, recipientes borossilicatados para aquecimento atendem simultaneamente às exigências do problema.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Este uso aproveita a transparência do vidro, mas não atende à finalidade específica de conter soluções aquosas ácidas durante o aquecimento. O erro consiste em considerar apenas uma propriedade do material.
❌ C) Embora seja rígido, o vidro pode quebrar sob impactos mecânicos intensos. O erro consiste em associar rigidez a elevada resistência mecânica ao impacto.
❌ D) O texto informa que o vidro borossilicato é isolante elétrico, portanto ele não é adequado para conduzir corrente elétrica. O erro consiste em confundir isolamento elétrico com condução elétrica.
❌ E) A alternativa troca o material analisado e não utiliza as propriedades específicas do vidro borossilicato, como a transparência associada à resistência química e à baixa dilatação térmica. O erro consiste em escolher um material não mencionado como avaliado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características e aplicações dos materiais na química.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CNT105Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em uma atividade de Química, uma turma analisou o gás natural, cujo principal componente é o metano (CH4), utilizado como combustível em algumas residências brasileiras. Os estudantes consideraram a combustão completa, realizada com quantidade suficiente de gás oxigênio (O2). Nesse processo, os átomos do combustível são reorganizados, formando dióxido de carbono (CO2) e água (H2O). Embora essa combustão produza menos fuligem e monóxido de carbono do que a combustão incompleta, o CO2 liberado contribui para a intensificação do efeito estufa.
Com base no texto, qual alternativa apresenta a equação balanceada da combustão completa do metano e uma implicação ambiental coerente com esse processo?
- A) CH₄ + 2 O₂ → C + 2 H₂O; a emissão de carbono contribui para a intensificação do efeito estufa.
- B) CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂O; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
- C) CH₄ + 2 O₂ → CO + 2 H₂O; a emissão de CO contribui para a intensificação do efeito estufa.
- D) CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
- E) CH₄ + O₂ → CO₂ + H₂O; a emissão de CO₂ contribui para a intensificação do efeito estufa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
queima de combustíveis fósseis
💡 Dica de resolução
Identifique os produtos da combustão e suas consequências ambientais.
✅ Resposta correta: B
Na combustão completa, o metano reage com oxigênio e forma apenas dióxido de carbono e água. Para balancear a equação, são necessários dois átomos de oxigênio molecular: CH₄ + 2 O₂ → CO₂ + 2 H₂O. O texto informa que o CO₂ liberado contribui para a intensificação do efeito estufa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A formação de carbono sólido ou fuligem está associada à combustão incompleta. O texto identifica o CO₂ como espécie liberada relacionada à intensificação do efeito estufa.
❌ C) A formação de monóxido de carbono caracteriza combustão incompleta, não combustão completa. Além disso, o texto associa a intensificação do efeito estufa ao CO₂, e não ao CO.
❌ D) A água é formada como H₂O, e não como H₂. A alternativa viola a reorganização dos átomos de hidrogênio descrita no texto e não representa a combustão indicada.
❌ E) A relação ambiental está de acordo com o texto, mas a equação não está balanceada: há quatro átomos de hidrogênio nos reagentes e apenas dois nos produtos, além de quantidade insuficiente de oxigênio.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da queima de combustíveis fósseis no meio ambiente.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3BNCC EM13CNT101Média🧠 Compreender⏱ medio
Analise a reação de neutralização entre ácido e base. Quais produtos são formados?
- A) Sal e água
- B) Ácidos e bases
- C) Gás carbônico
- D) Hidrogênio
- E) Oxiácidos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reação de neutralização
💡 Dica de resolução
Identifique os produtos típicos da reação de neutralização.
✅ Resposta correta: A
Resultado típico de reações de neutralização.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Os reagentes não são produtos.
❌ C) Não é produzido na neutralização.
❌ D) Não é formado em reações ácidas e básicas.
❌ E) Não é um produto da reação de neutralização.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os produtos formados em reações de neutralização entre ácidos e bases.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em uma aula experimental, estudantes analisaram uma solução de ácido acético, componente do vinagre, usada em uma conserva de vegetais. O pH medido foi 2,9. Em amostras com menor pH, observou-se menor crescimento de microrganismos ao longo de sete dias. A equipe discutiu se essa propriedade poderia justificar aplicações na conservação de alimentos, na produção de papel, na fabricação de plásticos, na produção de combustíveis ou na limpeza de superfícies.
Com base nos dados do experimento, qual aplicação está diretamente relacionada à análise do pH da solução de ácido acético?
- A) Na conservação de alimentos
- B) Na produção de papel
- C) Na fabricação de plásticos
- D) Na produção de combustíveis
- E) Na limpeza de superfícies
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pH do ácido acético
💡 Dica de resolução
Considere as aplicações do pH em reações químicas e biológicas.
✅ Resposta correta: A
O pH 2,9 indica que a solução é ácida. Como o experimento relacionou diretamente o menor pH à redução do crescimento de microrganismos, a análise do pH justifica sua aplicação na conservação de alimentos. As demais alternativas apresentam áreas citadas no texto, mas não foram relacionadas aos dados observados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Esse distrator decorre do erro de associar a presença de uma substância ácida a qualquer processo industrial que possa empregá-la, sem considerar que o experimento só relacionou o pH à redução do crescimento microbiano.
❌ C) Esse distrator resulta da confusão entre a análise de uma propriedade da solução e o controle de reações de formação de materiais, aspecto que não foi observado no experimento.
❌ D) Esse distrator expressa o erro de relacionar o caráter ácido da solução à produção de combustíveis, embora os dados não tenham tratado de combustão, rendimento energético ou composição de combustíveis.
❌ E) Esse distrator decorre da generalização indevida de que uma solução ácida, por suas propriedades químicas, necessariamente tem sua aplicação de pH explicada pelo experimento; entretanto, não houve análise de remoção de resíduos ou de limpeza.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as propriedades e aplicações do ácido acético.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13CNT307Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Em um projeto de habitação de interesse social no semiárido brasileiro, a equipe deseja reduzir o aquecimento dos ambientes durante o dia. Para comparar os materiais disponíveis para a camada principal do telhado, foi considerada exclusivamente a condução de calor. Quanto menor for a condutividade térmica, menor será a tendência de o material transferir calor por condução. Os valores medidos foram: alumínio, 205 W/(m·K); concreto, 1,4 W/(m·K); cerâmica, 1,0 W/(m·K); madeira, 0,15 W/(m·K); fibra de vidro, 0,04 W/(m·K).
Com base no critério apresentado e nos dados da tabela, qual material é mais adequado para a camada principal do telhado, considerando exclusivamente a redução da transferência de calor por condução?
- A) Fibra de vidro
- B) Madeira
- C) Cerâmica
- D) Alumínio
- E) Concreto
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
materiais de construção
💡 Dica de resolução
Considere as propriedades térmicas dos materiais.
✅ Resposta correta: A
A fibra de vidro apresenta a menor condutividade térmica entre os materiais comparados, com 0,04 W/(m·K). Portanto, nas condições estabelecidas, é o material que menos favorece a transferência de calor por condução para o interior da construção.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Este distrator decorre do erro de escolher o segundo menor valor de condutividade térmica sem comparar todos os dados. Embora a madeira seja relativamente isolante, sua condutividade térmica, de 0,15 W/(m·K), é maior que a da fibra de vidro.
❌ C) Este distrator decorre do erro de associar um material tradicionalmente usado em telhados à melhor capacidade de isolamento, ignorando o critério numérico apresentado. A cerâmica possui condutividade térmica de 1,0 W/(m·K), superior à da fibra de vidro.
❌ D) Este distrator decorre do erro de considerar suficiente a leveza ou a facilidade de conformação do material, sem analisar sua condutividade térmica. O alumínio apresenta o maior valor da lista, 205 W/(m·K), e favorece mais a condução de calor.
❌ E) Este distrator decorre do erro de considerar que um material mais espesso ou estruturalmente resistente necessariamente impede mais a passagem de calor. No critério proposto, o concreto apresenta condutividade de 1,4 W/(m·K), muito maior que a da fibra de vidro.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as propriedades dos materiais utilizados em construções em climas quentes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Avaliar⏱ curto
Uma cooperativa avaliou resíduos gerados em cinco atividades industriais realizadas sob as condições descritas no relatório. A análise mostrou que o resíduo da produção de baterias chumbo-ácido continha chumbo dissolvido em concentração acima do limite de toxicidade estabelecido para a classificação de resíduos. Os resíduos da reciclagem de papel, da fabricação de vidro, do processamento de alimentos e da produção de embalagens plásticas foram classificados como não perigosos nesse mesmo relatório.
Com base no relatório e no critério de toxicidade apresentado, qual atividade gerou resíduo perigoso?
- A) Fabricação de vidro
- B) Produção de baterias chumbo-ácido
- C) Reciclagem de papel
- D) Produção de embalagens plásticas
- E) Processamento de alimentos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transformação de materiais
💡 Dica de resolução
Identifique a alternativa que menciona resíduos perigosos.
✅ Resposta correta: B
O relatório informa que apenas o resíduo da produção de baterias chumbo-ácido apresentou chumbo dissolvido em concentração superior ao limite de toxicidade. Portanto, entre as atividades avaliadas nas condições indicadas, essa é a única associada à geração de resíduo perigoso.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator decorre da associação indevida entre o uso de altas temperaturas e a geração necessária de resíduos perigosos. O relatório não identifica toxicidade no resíduo da fabricação de vidro.
❌ C) Este distrator resulta da generalização de que toda atividade industrial gera resíduo perigoso. O relatório, porém, classifica o resíduo da reciclagem de papel como não perigoso.
❌ D) Este distrator associa a presença de material sintético à classificação automática como perigoso. No relatório, o resíduo da produção de embalagens plásticas não ultrapassou o critério de toxicidade.
❌ E) Este distrator confunde a possibilidade de decomposição de resíduos orgânicos com o critério de toxicidade usado no relatório. O resíduo do processamento de alimentos foi classificado como não perigoso.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de transformações químicas e seus resíduos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
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